运用对比法的广告-[对比法在语文教学中的运用].docx

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运用对比法的广告[对比法在语文教学中的运用]摘要：语文教学的方法层出不穷，如何选择一个有效的方法来提高课堂效率，加深学生对课文文本的理解，成为许多语文教师思考的问题，着重探讨了对比教学法在语文教学中的运用情况。关键词：对比法；语文教学；异同点在当前深化教育改革的新形势下，传统的以讲授为主的课堂方式已不能适应高速发展的社会对于创新人才的需求。如何培养学生的自学能力、独立能力、创新能力，在当前的环境中显得至关重要。对于教师来说，最重要的职责就是寻求最好的方法来达到最佳的培养学生各种能力的效果。在语文教学中，对比教学法应该是一种不错的选择。所谓的对比法就是在语文教学中将内容上或者是形式上有一定相似或相反的文章加以对比分析，从而提高学生分析课文、理解课文的能力，加深对文章的社会背景、人物形象、思想内容及表现手法和艺术特色等方面的理解和掌握。乌申斯基曾经说过：“比较是一切理想和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。”只要我们在语文教学中运用得当，便可收到事半功倍的效果。对比教学法可以运用于对同一人的不同文章的分析中。将同一人在不同时期的文章作对比，找出其差异性的地方，并积极探讨造成这种差异的原因（个人的、社会的），从而更加深刻地理解文章，获得新的知识，培养独立思考的精神。比如，我们学习毛泽东的《沁园春·长沙》和《水调歌头·游泳》两首词的时候，如果按照一般的讲授方法，独立起来讲解两篇课文，学生恐怕会认为两篇文章的主旨大体相同。而当我们采用对比教学法的时候，结果就大不相同了。首先比较写作年代。《沁园春·长沙》写于1925年，正值第一次国内革命战争爆发前夕，全国各地工农运动风起云涌，山雨欲来风满楼。青年时代的毛泽东前往广州创建农民运动讲习所，途径长沙，面对如画的大好河山发出“问苍茫大地，谁主沉浮”的呼喊。《水调歌头·游泳》写于1956年，当时中国正处于社会主义建设时期，人民热情满怀，斗志昂扬。作为国家领导人的毛泽东于6月1日、3日、4日三次畅游长江，见到了正在建设中的武汉长江大桥，心情舒畅，壮志凌云。从而彰显了“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的豪情和“神女应无恙，当惊世界殊”的遐想。其次对比两篇文章的关键语句。《沁园春·长沙》的关键语句为“问苍茫大地，谁主沉浮”和“恰同学少年，风华正茂”一问一答。道出了以天下为己任的壮志。《水调歌头·游泳》的关键语句为“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”和“神女应无恙，当惊世界殊”。表明了不畏困难的勇气和改造中国的宏伟理想。通过对比，两篇文章的主旨及原因也就一目了然了。对比教学法能让学生从根本上找出相似文章的异同点，抓住事物的本质面目，加深对事物的认识，也能培养学生独立思考问题的能力。对比教学法可以运用于文章主旨相似的文章中。高中语文书的编排是按照一定的内容将题材相似或主旨相似的文章归为一个单元的。如采用对比教学法找出文章间的不同点，将能加深学生对文章的了解，明确文章表现手法的多样化，有利于写作能力的提高。如，第3册第一单元，主要讲的是人与自然的关系。选择了恩格斯的《自然界与人类》、奥尔多·利奥波德的《像山那样思考》、徐刚的《森林写意》等文章。通过初读课文，大部分人都能明白文章讲的是人和自然的关系。但要仔细分析文章的差别却又无从下手。针对这一单元的特点，我们可以采用对比教学法，从作者的思维方式、表达方式、选材特点、语言特点来进行分析。《自然界和人类》体裁是议论文，所以能轻易得出作者采用的是理性思维。从表达方式上看，以议论和说明为主。从选材上来看，主要是间接性材料，材料从史书和考古资料获得，不是作者的亲身经历。从语言上来看，语言严谨，逻辑性强，散发着理性的光芒。《像山那样思考》体裁是散文，所以作者采用的是形象思维（从课文第一段对狼叫声的描写能看出），以描写和记叙为主。主要是直接性材料大多是自己的亲身经历、亲眼所见的事实。语言生动形象，富有诗意。经此一比，文章的差异性就显而易见了，能更直观地了解《自然界和人类》的宏观角度，《像山那样思考》的微观角度，了解不同角度的不同写作方法，最后理解殊途同归的写作理念。对比教学法还可以运用在不同主旨的文章和不同体裁文章中，对比的文章可以是相同和相似的，也可以是相反和相对的。在教学中，针对实际情况灵活运用对比教学法，逐步引导学生树立对比法的思想，培养运用对比法的方法，让学生在学习过程中始终处于主体地位。语文课中运用对比教学法，从多方面、多角度进行比较，可以更好地认识事物的本质与特征，使学生获得的新知识更加鲜明、准确，已学的旧知识更加深刻、牢固，能够激发学生的学习兴趣，引发学生思考，培养学生创造性思维，提高学生语文学习的思维能力、观察客观世界的能力，从而提高学生的语文思想素质。（作者单位江苏省如皋第一中等专业学校）。