澳大利亚教案5页.doc

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《澳大利亚》教学案例灵宝市实验中学程亚荣一、教案背景1、面向学生：中学学科：地理2、课时：2 3、学生课前准备：（1）预习课文内容（2）上网查找相关资料（3）阅读书中图片二、教学课题《澳大利亚》第一课时教学目标知识与技能：1、澳大利亚的位置特点、范围。2、澳大利亚特有动物及其形成原因。3、澳大利亚地形和气候的分布及特征过程与方法：1、培养学生学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的存在原因。2、初步学会运用地图和资料，分析说明澳大利亚自然条件对农牧业发展的影响，帮助学生初步树立因地制宜发展经济的观念。情感态度价值观：学生通过澳大利亚发展农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。三、教材分析（一）教材编写意图教材的编写思路：不要求面面俱到，而是突出它特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚特有的古生物及其生存环境是与其他国家最大的区别；而在了解澳大利亚经济发展特点及人口城市分布时，既有助于帮助学生建立不同地理事物之间的相互联系，又可以初步树立因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。

（二）教学重点：1、澳大利亚特有动物形成原因。2、从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。教学难点：从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。教学准备：1、澳大利亚地形图、澳大利亚动植物景观图片、录像片段等等。2、学生课前准备的有关澳大利亚资料。

四、教学方法：以引导学生多层次、多角度的读图用图为主，加以情景设置、材料解析等。基于以上分析，确定本节课的教学方法为：1、读图分析法：通过指导学生读图提取信息、整合信息，初步掌握终身学习的基本技能。2、合作探究学习：让学生在地理课上“学会合作，学会交流，学会学习”，从而实现教学相长。3、动手实践活动：（1）指导学生设计牧羊场分布图，进一步感知地理事物的分布。（2）提供相关网站，启发学生利用上网等活动拓展知识，提高能力。五、教学过程：【导入新课】出示澳大利亚的国旗和国徽图片。大家知道这是哪个国家的国旗和国徽吗？（澳大利亚）那现在就让我们开始澳大利亚之旅吧！大家知道，国旗和国徽是一个国家的象征，澳大利亚的国徽上怎么会有两只动物标志？它们是什么动物呢？这说明澳大利亚动物一定非常多，而且动物非常可爱。那么，就让我们从了解澳大利亚的神奇动物们开始了解澳大利亚这个国家吧！【讲授新课】第一站，我们去参观野生动物园。一、世界活化石博物馆1、展示动物图片，看看哪几种是生活在澳大利亚的？我们从图片中可以看到，澳大利亚分布着丰富的古老生物物种，仿佛进入到遥远的地球演化年代。因此，有人把澳大利亚比作世界生物资源的一个活化石博物馆。3、播放《澳大利亚动物》的视频。观看动物，然后回答视频最后的问题。3、为什么只有澳大利亚才有这些古老珍奇的动物呢？（学生讨论，发表见解）4、大家的答案到底对不对呢？这些特有的动物和澳大利亚自然地理特点有什么关系呢？首先我们一起来了解一下澳大利亚的地理位置吧！5、课件展示“澳大利亚在世界中的位置”图，完成幻灯片上的问题。澳大利亚位于赤道以南，周围被海洋包围，南回归线从中穿过，是个南半球的国家。澳大利亚在拉丁语种意为“南方的土地”。它是世界上唯一独占一个大陆的国家。那么澳大利亚的位置自古就是这样的吗？（不是，大陆漂移）6、播放大陆漂移，用大陆漂移的观点解释一下为什么澳大利亚有如此多的古老生物？P39活动1。【承转】澳大利亚尽管古老的生物很多，但是如果从数量的多少来说的话，澳大利亚在世界上更令人惊叹的是，这个国家居然有近2亿头羊，是世界上拥有羊最多的国家。下面我们去今天旅行的第二站：澳大利亚国家羊毛博物馆了解一下澳大利亚养羊业的发家史吧。第二站，澳大利亚国家羊毛博物馆二、“骑在羊背上”的国家1、带着问题观看录像：澳大利亚本来有羊吗？澳大利亚本来是没有羊的，18世纪后期欧洲殖民者随船带到澳大利亚29只绵羊，发展到现在的大约1.4亿只。我们平时在一些羊毛制品上也可以看到“100%澳毛“的字样。2、为什么澳大利亚的养羊业发展的如此迅速呢？澳大利亚有哪些适合绵羊生长和繁殖的自然条件呢？3、首先，我们先来了解一下澳大利亚的自然环境——地形和气候4、展示“澳大利亚的地形图”完成下列问题：（1）找出东、中、西部各是什么地形？（东部山地：大分水岭，海拔800—1000米；中部平原：分布有澳大利亚大盆地，海拔不足200米；西部高原，海拔200—1000米。）（2）找出墨累河（中部平原上最大的河流）、北艾尔湖（地势最低处）。5、接着，我们再来看看澳大利亚的气候，展示“澳大利亚的气候图”，回答问题：（1）澳大利亚属于哪个温度带？（热带和南温带）（2）澳大利亚有哪些气候类型？（热带雨林、热带草原、热带沙漠、亚热带湿润气候、地中海气候、温带海洋气候）6、澳大利亚大部分地区地势平坦，气候干燥，水源丰富，无野生食肉动物。对于养羊业都是非常有利的。7、综合各种地理因素，假如你是一位农场主，你会把羊场建在何处？大家现在分为三组，第一组主要从地形的角度考虑；第二组主要从气候的角度考虑；第三组综合地形和气候因素，你又有什么打算？（小组讨论）8、据图8.37“澳大利亚农牧业的分布”，对比你的设计与实际分布的差异。澳大利亚有四大农牧带：粗放牧羊带，粗放牧牛带，绵羊与小麦混合经营带，羊、牛与经济作物混合经营带。粗放牧羊和牧牛带分布在哪里？（西部、北部和中部地区）混合农业地带分布在哪里？（东南部和西南部沿海地区）为什么会这样分布？（西部、北部和中部，是低矮的高原和大面积的平原，有优良的牧草，没有大型野生肉食动物，因此适合露天围栏放养；并且这些地方的气候类型主要是热带沙漠气候和热带草原气候，较为干燥，适宜牲畜过冬和繁殖。东南部和西南部沿海基本属于平原地区；并且东南部属于温带海洋气候，夏季高温多雨，冬季温和湿润，西南部地区属于地中海气候，冬季温和湿润，夏季高温干燥，这样的地形和气候特点既适宜畜牧业也适宜耕作业，因此这些地区发展了混合农业。）9、澳大利亚的农牧业分布图上，有一些地方没有任何农业带，澳大利亚70%以上的羊只，集中在东南部和西南部沿海的混合经营带，这是什么原因呢？【课堂小结】这节课的澳大利亚之旅你有哪些收获？通过对澳大利亚的了解，我们知道了各个国家在自然、人文环境上存在着差异，并且在经济的发展上必须做到因地制宜，做到人与环境协调发展。【板书设计】澳大利亚地理位置↙↘生物古老自然环境特点↓↓世界活化石博物馆“骑在羊背上”的国家五、教学反思：课堂教学的最终目的是促进学生发展，通过学习，学生在知识方面有所收获，但学习方法的掌握更为重要。在“澳大利亚”这节课的教学中，我从新课引入开始，就引导学生从地理的视角来观察，引起学生的思考，也使人地关系这一主线贯穿整个教学过程。回想这节课做得较好的地方有：1、新课导入的效果明显。创设情景，组织学生去参观澳大利亚的“野生动物园”，以澳大利亚特有动物和景观图片播放引起学生的兴趣，引入本节课的课题。提出问题“为什么只有澳大利亚才有这些珍奇古老的动物？”，引出澳大利亚的地理位置。导入新课，形象生动，和学生生活相结合，在教学一开始就“点击”到学生的兴奋点，导入效果好。2、教学过程中设计层层递进的问题，让学生探究，激发学生思考。“骑在羊背上的国家”这一部分内容是本节课的教学重点，特别是分析养羊业发达的原因。因此，我运用澳大利亚的气候分布图，年降水量分布图，地形图，土地利用比重统计图等图表，设计问题。随着问题层层深入，使学生的思维活动也随之层层递进，从而分析出澳大利亚养羊业发达的原因。培养学生读图能力，掌握好的学习方法。此外，引导学生进一步讨论、分析，领悟气候、地形等自然条件也是影响澳大利亚人口和城市分布的主要因素。最后教师将学生的回答内容加以小结。这种将难点层层分解，引导学生思考、归纳的方法符合学生认知特点,将注意力更多的集中在学生参与、分析地理信息和解决问题的方向上，顺利地完成了教学目标。3、引导学生树立正确的人地关系理念澳大利亚有许多特有的动物，被称为“活化石”。在分析其存在原因的基础上，引导学生课后思考，如何和动物和谐相处，树立正确的人人地关系理念。4、课件的设计符合学生的年龄特点初一年级学生形象思维强，有强烈的好奇心。因此，在课件中我运用了大量图片和相关视频，可爱的动物，美丽的城市、逼真的卡通、直观的地图，大大激发学生的学习兴趣，课堂效果非常好。当然，课后仍然感到有许多不足之处：1、师生活动仍不够充分，学生回答问题的参与面不广。2、对学生读图、识图的能力锻炼不够。3、教学语言不是很规范，教学术语使用的不够多。4、教学过程流畅，人地关系这一主线贯穿整节课，但在拓展学生视野方面做得不够。5、课后结尾时，让学生来小结本节课的知识点，比较平淡。是否可以在归纳的基础上，设计课外探究题，使学生的思维更加深入，视野更加开阔。通过这节课，我看到了自己教学中的不足之处，鞭策自己不断学习和提高。