浅谈音乐探究性学习.docx

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浅谈音乐探究性学习浅谈音乐探究性学习摘要：让学生通过自身的活动自觉地参与到课堂中来，他们不再是坐着被动地听课，而是既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳、快快乐乐地进入音乐世界，轻松愉快地获得音乐知识、技能。关键词：音乐；探究性学习案例背景说明《音的高低》一课是小学音乐第二册第五课“跳起舞”中的一个教学内容。本课通过“学一学”“敲一敲”“唱一唱”“跳一跳”四个教学环节，使学生在尝试探索中发挥自主学习精神，初步了解音的高低变化。教学中注重培养学生对音乐的喜爱，激发他们的探究、创造能力，引导学生在学习活动中，大胆尝试、探究，以“主动尝试、动手实践”为基本要求，通过多种方式初步了解音的高低变化，在多种形式的音乐聆听中，进一步感受音的高低。突出以审美为核心，促进学习方式变革，引导学生通过自主、探究、合作的方式进行学习，深刻体现“以人为本”的音乐教育观。思考问题1.如何在课堂中实施探究性学习？2.如何通过评价促进探究性学习的实施？3.新课程教学中如何促进学习方式的变革？案例描述课的开始，我首先选取学生较为喜欢和熟悉的《两只老虎》，并在电子琴不同的高低音区演奏了两遍，这使学生们非常兴奋，大家都把小手举得高高的，纷纷说：“我早就会唱这首歌了！”“老师！两只老虎！”。就在这时，我向大家提出问题，“关于老师刚才弹奏的两首音乐曲目有什么不一样？”然后，大家“声音传到我们这越来越响了！”可是又有其他学生说：“不是的，我听到声音是越来越轻了！”于是，我微笑着对学生说：“同学们想知道这两遍音乐中是什么发生了变化吗？老师将在这一节音乐课里告诉大家为什么？”这样一句话，首先给整堂课一开始就留下了悬念，现在回想起来，还真得感谢学生们的这两个无法说清的问题，才有了接下来的精彩！下面我按照课的流程，师生问好，在学生全部坐下后，我开始提问了：“小朋友，老师想问个问题，为什么听到刚才这样的音乐你就站起来了呢？”一只只小手都举起来了，“声音越来越响了！”我的天哪！我心里在暗自叫苦连天，还是在说越来越响！“好的，这是你的理解。其他人还有不同意见吗？”心里还是在想，不能太急，慢慢引导吧！突然又有一位学生举起了手，“我觉得这些音乐从低往高在缓缓高上去，我就认为可以起立了！”听到这位学生的回答，我心里在一点点明朗起来。抓住这个非常好的契机，我按捺住十分激动的心情，接着又提问：“这位小朋友觉得声音是逐渐升高，那你能告诉我们声音越来越高是怎样的感觉吗？”“声音越来越高就好比听起来声音越来越细、越来越尖了！太好了，这个学生的回答说出了我想和同学们说的话。”为了及时给学生下一个准确的定义，我又开始让学生们听了听刚才演奏的音阶，很多学生开始有同感了，但是还是很明显有一部分学生仍然带着疑惑。本课旨在突破传统的音乐课堂教学模式，变程式为个性化，试图体现教学内容的创新、教学设计的创新、教学手段的创新，构建一种”以人为本，合作探究”的学习新模式，在教学中也收到了良好的教学效果。在整个教学过程中主要体现了下面的特点。处理好课本与教材的关系，课本（原始剧本）是基本的教学内容，是一个结构性的东西，是教学材料的部分，在具体的教学中只有灵活重组教学资源，才能更好地处理教与学的关系，音乐教学更为顺利。在本课的学习中，教师布置自主学习的内容和要求，让学生在教师的指导下通过自主学习解决问题，以便更好地掌握知识，学生在自主学习的过程中始终扮演着“自学者”“问题解决者”的角色，教师则承担着“辅导者”的角色。探究性学习是以人为本的学习，是一种创新性学习方式。倡导探究性学习，体现素质教育精神，使学生学习方式根本转变的重要途径之一。其中关于自主与探究需要注意的是自主≠自由，在探究性学习中，教师必须改变以往音乐课中学生完全处于被动学，缺少共同参与提问、探究学习的状况，我们应让学生在师生互动，生生互动的教学情境中，让学生自主学习，让学生成为课堂的主人，启发诱导他们，给他们搭建发现、探究的平台。探究≠随意合作，学习是探究性学习的基本形式和主要的活动方式，要充分调动学生的积极性和发挥学生各自的优势特长，师生之间，要倡导新型的师生关系，民主、平等、互教互学。改革课堂教学，激活学生的思维，发展他们的音乐探究能力和创新能力，使他们获得全面和谐的发展，让课堂教学充满探究的乐趣，为终身学习和今后工作奠定基础。