英语（心得）之英语教学中提优补差经验交流.doc

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英语论文之英语教学中提优补差经验交流英语学科是最容易出现两级分化的学科，每次考试下来，总会发现学生成绩从十几分到一百分，差距非常地大。而且越是年级高，学生之间的差异也就越明显。因此提优补差显得尤为重要。今年是我执教的第10年，在英语教学上，我依旧是一名新老师，需要学习的还有很多。对于提优补差方面我也只能和大家分享一下自己的经验。首先说一说“补差”。对于英语有困难的学生，我的做法概括起来就是“循序渐进，激励为主”。这部分学生成绩差的原因有很多，有些是转校生，本来的基础薄弱，有些是班级中其他学科处于下游的学生，对英语学习失去信心；还有一部分是懒惰好玩的学生。事实上，语言没有谁天生对之反感，也没有谁天生就是天才。除了学生自身的接受能力，学习习惯的因素，我们教师也有着不可推卸的责任。对于这些学生，他们需要的是我们更多的关注，更多的悉心呵护。因此我从这几个方面入手，提高他们学习的自信心。在备课时，设置一系列有梯度的、能激发学生学习积极性的活动，调动每个学生参与进去。小学阶段的学生，特别是低段学生，他们的学习活动很大程度上都是情绪化的，当他们对学习有浓厚的兴趣，好奇心的时候，他们的注意力会集中和持久，学习效果也会迅速提高。对于那些英语学习有困难的学生也一样。因此，在备课时，我会运用一些图片，奖励评语，小组竞赛，琅琅上口的chant等形式来进行我的教学。图片能吸引学生的注意，也让教学更加形象。奖励评语能够培养学生信心，在学生做得好的时候大家一齐说：Oh,oh,good/great/super.小组之间的比赛能使得学生主动去帮助那些困难的学生，因为每一个孩子都有强烈的荣誉感。Chant，这种机械性的操练能让口语差的学生也能很快读出课文。当然对于英语学习有困难的学生的课后辅导也很重要。这需要我们老师花费大量的时间精力以及极大的耐心。从单词，词组，句型着手，重点抓基础知识，对于他们的每一点进步给予肯定。同时给他们订一个阶段性的目标，关注他们的学习情况。比如四一班的王同学，英语基础差，单词听写每次都是最后一名，对于这样的学生，我就利用放晚学后的时间，每天让他背四个单词，这样几次下来，他信心有了，听写也有所进步，加上平时我总是给予及时表扬，现在我不监督，也会主动来背诵，人也活泼了。然而老师的精力也是有限的，特别是英语老师，要教好几个班级，因此培养得力的助手帮助辅导后进生也是很重要的。对于特别差的学生，可以进行一对一辅导，老师定时给予辅导内容，比如三年级转进来的学生英语都没有学过，我就给每一个学生安排了一个成绩比较好的，也比较负责的学生，每个星期教一个内容，颜色、数字等，半个学期下来，基本能够掌握。除了学校的辅导，我们也要主动联系家长，督促他们学习，完成学习任务。对于优生，我们可以“顺其自然，适当引导”。顺其自然，不是说对学生放任不管，相反是对他们的信任，对他们的肯定。这些学生掌握知识的能力快，学习习惯好。在英语课堂上我们让他们完成相对较难的任务，同时对他们的学习效果提出更高的要求。比如现在每一节新课之后要朗读课文，我并不是要求学生读出来就好了，根据学生程度不同，我实行三星级，读出的给一颗星，读的流利给两颗星，特别好的三颗。这样，每个层次的学生都努力去达到更高的要求，循环下去就能全面提高。当然，刚开始实施时，我也是花了很多时间监督班干部公平给星。一个单元之后进行总结并给予适当的奖励。此外，可以利用这些学生达到“兵管兵”。课堂上他们能带动学习有困难的学生表演对话，完成教师设置的活动。课后，让他们辅导其他学生，配合老师的教学任务。英语的课文单元设置较少，内容的重现次数很多，复习课难免单调无味。对于单词句型等基础知识的复习我们可以让这些优生来带领全班学生一起复习。既能锻炼他们的能力，还能激发起其他学生的英语学习积极性。每堂对话课，我都会让程度好的学生to be a small teacher,带领大家朗读课文，这样能更大激发他们的学习兴趣。最后说一说中等生，其实，这部分学生的学习能力很强，可塑性更高。但他们平时受到老师的关注最少，因此，老师要细心关注这批学生，发掘他们的闪光点并把它放大。其实，课堂中老师的每一句鼓励的话，课后作业中的每一颗星，都能给这些学生信心，激发他们学习兴趣。我喜欢有空的时候找这些学生谈话，让他们知道老师也是很关心他们的。还有作业本的订正，要细心讲解错误，因为每次的错误都集中在这些人中间。对于这部分学生，我认为批评也很重要的，在他们迷迷糊糊，缺乏兴趣，或者学习怠慢的时候要适时给他们敲下警钟。这些只是我个人的想法与做法，每个教师应给选择适合自己的教学方法。因为每个班级，每个学生都是不一样的，老师们应该找到问题症结然后对症下药。我认为只要努力去做了，懂脑筋去想方法了，提优补差工作就一定会有成效。