刍议汉语方言对英语辅音音素的迁移作用.docx

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刍议汉语方言对英语辅音音素的迁移作用摘要：本文根据笔者已有的相关理论知识和实践知识，对汉语方言对英语辅音因素的迁移作用进行了相关分析。关键词：汉语方言；英语辅音因素；迁移作用引言：在语言学习的过程中，人们经常会犯一个先入为主的错误，即比如中国人学习英语就会陷入中式英语的误区，而外国友人学习汉语也会陷入一个相应的误区。汉语和英语这两种语言之间的共同点以及不同的地方都有很多，二者本就不是一个语言体系中的语言，不过因为中国人口众多，民族种类又是纷繁复杂，地域分布也很广，所以各个民族以及地域的方言和英语之间的共同性往往有很多。本选题中所涉及的汉语方言指的是各个不同地域内部的方言，这里所讲的迁移指的是地域方言对对所要进行的英语学习活动产生的各种影响。国内地域方言对英语的迁移作用表现在很多方面，限于篇幅本文就英语中的辅音因素受汉语方言的影响的为例进行相关分析。1.语言迁移的本质以及语言迁移产生的条件分析以相关理论为基础进行分析，所谓的语言迁移指的是一种体现了认知水平的个体的心理反应过程。或者语言迁移也可以看成是个体身上已有的学习经验对个体后来学习产生影响的过程[1]。语言迁移又可以分为两种类型，一种是同种愿与你体系之内的语言的相互影响，这叫语言内部迁移，还有两外一种是语言外部的迁移，即非同一种语言体系之间的迁移，本文所研究的汉语方言对英语辅音因素的的迁移作用指的就是后一种语言迁移类型。从性质上来看，语言迁移又是由两种类型构成，一种是个体所的的学习经验对之后的学习有促进作用的语言迁移就是正面迁移，而如果是之前所习得到的知识对后者的迁移造成阻碍影响的语言迁移则叫做负面迁移。根据近期学术界的学者的分析成果来看，语言迁移要产生，并且是正面迁移的产生的重要条件就是，个体之前学习而得的知识和后者学习知识之间的相似性，相似的内容越大，其产生的正面迁移作用就越大，这和学习基础对这个学习产生的重要意义基本上是一致的[2]。任何人在学习中都会受到语言迁移作用的影响，不管这种迁移是正面还是负面的，所以在教学中外语老师要遏制中国学生学习英语不受到本土语言的影响，或者在学习普通话的时候不受到其成长地域的方言的影响是完全不可能的、这样也是不科学的。另外个体学习的大环境和自身的心态、个性特征也将对语言迁移产生较大的影响。2.汉语方言对英语辅音因素的迁移作用相关分析要促进国内学生的英语的学习，很重要的就是要找出英语以及汉语方言二者之间的相似性，这样才能使得汉语方言在英语的学习中产生正迁移，进而有效地促进国内学生的英语学习。例如英语中的bp/dt/gk/是属于清辅音以及浊辅音成对的爆破辅音。在汉语的诸多方言中，也有bdg的发音是浊化的情况，比如在苏州话、上海话以及浙江、广东福建等省份的部分市区的方言中就有，不过江浙一带的方言（隶属于吴语方言）中的bdg的发音是送气性质的，所以汉语方言为吴语的学生在学习英语的过程中，碰到bdg等的发音练习的时候，要多用一点力气，只有这样先让发生的喉咙部位处于较为紧张的状态，只有如此才能将音节中的振动效果发出来，并且发音中的气流输出要尽可能的减少，最为方便的方法就是在练习的时候，将手掌置于嘴巴处，如果发音的时候送出的气流很微弱或者没有才是标准的。其次是类似于fv等嘴唇以及牙齿摩擦发出的音节的英语发音练习。英语中的f的发音练习和汉语中的f存在很大的形似性，所以在进行英语中的f的发音练习的时候，汉语方言能对英语发音产生正面的语言迁移作用。不过也有一些方言区的学生是例外的，例如上海郊区的、福建、湖南或者是赣中以及赣北地区的学生则在发f的音节的时候，并不是上排牙齿和下嘴唇接触发出的，反而是接触不标准或者是将双唇合起来发出f的音节。所以对这些方言区域的学生在学习英语中的f的发音练习的时候，要特别注意纠正，最重要的一点就是要强调发音中上排牙齿和下嘴唇之间的轻轻的接触是发音的基本也是关键。在v这个音节的发音教授中，则可以直接利用学生的方言的迁移作用进行发音教学。例如赣方言区域的学生利用之前教授的“文或者是武”的音节进行联系，强调上齿和下唇的接触，并且在发音中要有震动。而吴语方言中的学生，特别是沪区域的学生则直接用方言中的“滑”的声母的发音方式来发音就可以了。然后是r以及l的音节的发音练习。因为汉语方言的负面语言迁移的作用，让很多学生在练习r的音节发音的时候都存在一定的困难，都很容易受到方言的影响，而将r的音直接发生l的音，像江浙一带、闽、粤等省份的学生都很容易犯这种错误。而老师在讲授学生进行正确的发音练习的时候，要注重的是对学生强调二者发音的不同点，即r音节的发音过程中舌尖以及上齿龈之间是有接触的，而在发l音节的时候，舌尖和上齿龈之间有空隙，即有气送出，而r在发音中是没有气流送出的[3]。接着是nl音节的发音。国内很多省份的学生都对nl两个音节区分不清楚，诸如陇、川、鄂、湘、赣、皖、苏等地方的学生都经常会犯以上的错误。很多的学生经常将二者混淆，或者二者互念，或者是二者都念成l音节，或者二者都念成n音节。例如脑袋读成laodai/列宁就读成niening/lieling等等。因而在对经常会犯上述发音错误的学生来说，练习的方式就是强调二者发音的不同点，即在发n的音节的时候又气送出，而在发l这个音节的时候，是没有气送出的，而且发l的音节的时候软腭是上升的。此外还有还有ushzhch等辅音的方法的讲述，汉语方言对上面几个辅音的迁移作用基本都和上面讲到的其他辅音存在异曲同工之处，限于篇幅这里就不再讲述。小结：汉语方言和英语辅音因素虽然不是同一个语言体系的语言，但是二者之间还是存在一定的相似性，这种共同之处经过研究分析就能够运用到国内学生的英语教学中，而且其研究成果对于促进国内学生的英语学习有一定的帮助。参考文献：[1]冯忠良.结构——定向教学的理论（上）[M].北京：北京师范大学出版社，P75-P77，2009.[2]Ausubel，D.P，EducationalPsychology：ACognitiveView[M].NewYork：Holt，RinehartandWinston，P116-P120，2010.[3]易宁，汉语方言对英语辅音音素的迁移作用[J]江西，赣南师范学院，2005。