乘着情感,带学生畅游在“阅读与交流的课堂”-带你畅游墨西哥.docx

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乘着情感,带学生畅游在“阅读与交流的课堂”:带你畅游墨西哥始终以来，语文教学总是强调走近学生、走进文本，许多专家、许多杂志也在提倡。自己也觉得挺重要的。可是在备课的时候。我还是多读几遍课文，多看几遍教参就完事了，从来没有深入地思索过“走近学生，走进文本〞的真正内涵。在新课程改革下，我们担负着小学语文教学。在语文课堂上，阅读教学，在语文教学中占有特别重要的地位，其质量高低很大程度上决定着语文教学质量的高低优劣，有效的阅读教学将促进学生语文素养的全面进展。那如何进行有效的阅读教学，在有限40的分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得较好的教学效果呢？我想：关键是在阅读教学中如何敏捷运用行之有效的教学方法我真实地感觉受到了时代前进的气息，意识到了自己在教学过程中的优势和缺乏之处。下面本人谈几点小学语文教学的反思。一、给学生一个“情感的课堂〞教学中，我通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念等，以激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学〞、“我想学〞的主动教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《做操》这篇课文时，我用一张画了太阳的图片贴到黑板上，让孩子们站起来，面向太阳，跟我一起一边做动作，一边读课文。当做完一遍，我又把图片拿到教室的另一个地方贴上，让孩子们继续跟着我做。反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起说，一起背，有的手舞足蹈，背得快乐极了。当你观察孩子们学得欢乐极了，玩得快乐极了，你会美好无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣〞极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐〞。同时，教学活动中，还应注重“溶情〞，置师生于课文、、情景之中，“登山则情满于山，观海则意溢于海〞，教学当中的“情〞犹如教与学双边活动的“催化剂〞，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。二、给学生一个“阅读与沟通的课堂〞阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。〞在阅读课上，教师的第一要务便是引领学生走进文本，与文本、沟通对话，从而内化课文的语言材料，涵咏其丰富内蕴，进而学会阅读。这一环节的设计，从学生对文本的初步感悟出发，细心设计“对话〞的切入点。通过引领学生亲历文本，多角度，多层次地“读〞和“听〞，实现学生、教师、文本之间的真正对话。每次的“读〞和“听〞以及“文本对话〞、“师生沟通〞和“生生沟通〞都伴随着解读文本的有价值的思索和沟通：有把握整体的“思〞，有感知详情、发觉详情的“思〞等，让学生用自己的感受、想象、视觉去感受词语的色彩、气息，触摸文字背后的情感，倾听来自老师的、同学之间的不同的真挚见解和来自词句深处的声音。只有闪耀着思索光泽的“读〞和“听〞及互相沟通，才能够引领学生真正走进文本，去感悟语言，培育语感，领悟情意，进展思维，才是有效的、厚实的语文阅读教学。三、给学生一个“开放的课堂〞教学中，我让孩子们去充分“展示自己〞。教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。给孩子多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们不可思议的。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断稳固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又学习到了很多古代诗歌。另外，我还将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推举给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在。总之，教师要做一个“牧羊人〞，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说〞和“读〞把感情表达出来，课堂在这样激烈的情感碰撞中才能渐入高潮。同时，我们还应当让学生在生活中学语文，“让语文走进生活，在生活中学习语文〞。始终以来，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字〞的教学试验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……处处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。四、给学生一个“感悟的课堂〞教学中，我们要渐渐培育学生把人家的情感变成自己的情感，把人家的语言变成自己的语言，把别人的文章当“参谋〞，把自己的人生当“军事〞。《桂林山水》描写的是“南国风光〞，如何让学生去体验喜爱大自然、喜爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示秀丽榕树，而后，引导学生把自己秀丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的喜爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了的情感，同时也将自己深深地感动。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事〞！。