[精编]浅谈成果导向教育模式下商务英语教学.doc

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浅谈成果导向教育模式下商务英语教学摘要：现如今时代浪潮在不断更迭变化，教育教学在不断发展进步，经济全球化是大势所趋，商务英语在这一背景趋势中的重要性日益突出，教育模式也有待变革与创新。因此，在相关新人才的培养目标中，商务英语的掌握与运用的教学成果的显著性将是考察的重点。本文将针对高职学生的商务英语教学进行浅谈，分析成果导向的教育模式，提出方法与建议。关键词：成果导向教育；商务英语教学；浅谈分析传统的商务英语教学模式都是秉承以教学过程为中心的教学理念，以教师为核心进行主导地位的教学工作，但对学生整体的学习效果并没有起到决定性影响，并且已无法满足教育事业发展的现状，要改变传统的教学模式，适应现代教育教学的发展，成果导向教育模式被普遍应用于商务英语的教学，成果导向教育模式更多是以学生为主体，将学习成果作为教学的根本目标，这样更有利于提高学生商务英语实践应用能力和商务英语教学的质量和效果。一、成果导向教育模式的重要意义（一）预想成果与注重结果的有机融合。成果导向教学，既是要设定完成的目标，又要预想实现的成效，实际与预想一致，才能实现根本目标，达成一加一大于二的效果。也就是说，学生英语语言和商业知识的综合运用是商务英语教学的目标成果，教师采取成果导向教育模式为了实现效率的最大化，通过预期成果进行调整，尽量实现双面共赢。（二）追求创新型教学方式与方法。只追求教授教材的传统课堂教学过程缺少兴趣性和创新性，再加之商务英语课堂多些专业用语，使课堂氛围更加缺少趣味性。成果导向模式下开展商务英语课堂教学，在明确教学任务和目标的前提下，采取更加直接更加生动的手段，不仅会丰富课堂内容增加学习的乐趣让学生们乐于接受，而且可以帮助教室自身完善教学方式方法，在教学模式上追求创新性突破，从而不断提高教学质量。（三）根据课后评价采取不同方式。成果导向模式最大的特点就是以学生为主体，以学生掌握课堂知识为教学任务。得到学生是否真正掌握课堂学习内容的准确信息，离不开课后作业的检验。而商务英语不同于其他一般性学科，其在读写结合方面的要求更为严格，这种以学生落实情况为导向的教学模式便能够帮助教师检查知识点的掌握情况。另一方面，学生在课下的评价也是反映其理解课堂内容程度的体现，教师还可以凭借课后评价，认真反思自我，找出教学过程中的不足，及时改正，并制定更贴合课堂更符合学生的教学方式。二、成果导向教育模式下的商务英语教学探索（一）明确成果导向教学的目的，预测高职学生对商务英语的学习效果。商务英语是商务知识和英语教材的结合专业，注重培养学生英语语言和商业知识共同掌握的技巧与能力，是商务人士之间合作交流的基础理论，教师在对高职学生商务英语进行教学时，要明确教学的目的不是注重教学的投入力度，而是注重学生的学习成果，要明确教学过程中的根本目标和教育责任是确保学生在掌握知识结构的基础上，是否还具备分析实践和应用商务英语的能力，加强训练学习。教师还要做好预测工作，在每一节课教学前，预想学生的学习效率与效果，着重培养学习，做好巩固学生学习的环节，力求将高职学生商务英语的学习成果导向作为根本的出发点和落脚点。例如对课文“CommendingConsumption”进行教学时，这一篇课文是赞扬消费主义的话题，商务方面的专业知识是“消费主义”，教师首先可以通过多媒体播放几个关于“消费主义”的介绍视频，让高职学生了解什么是消费主义的概念。随后请同学们根据自己的解读，自由选择分组，查找相关资料，开展“是否赞成消费主义”为辩题的辩论赛，正方反方根据辩题分别进行一辩二辩三辩和陈述，最后决出胜负，教师进行辩论总结，无论是否支持消费主义，同学们都应该对这一商务知识有所了解。接着，教师需要教授高职学生相关商务知识的专有名词的中英文单词与语法的应用学习，以便学生更深入的理解，并根据课前对学生的学习成果的预测，对学生的掌握程度进行检测，进行随堂测试并讲解，提高学生整体的学习效果与质量。（二）精细化创新教学，打破传统灌输式理念教学。传统商务英语教学通常采用灌输性的思维进行教学，不注重学生商务英语实践能力的培养与实战经验的积累，将教学成果与教学过程本末倒置，使得学生缺乏英语语言和商务知识综合运用的能力。因此，在以后的教学活动中，教师要善于变通，打破传统的灌输式教学理念与模式，多为学生提供开展真实情景的实践实战模拟的教学场景与活动，激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于尝试与挑战自己，进行既精细化又富有创新性的教学内容，以此来积累学生英语口语表达与商业交流相结合的经验，为以后商务英语综合性人才的发展奠定坚实的基础与功底。例如，对话题课文“ChinesesportswearbrandsaimattheOlympicstogrowopportunities”进行教学时，教师可以在课前布置预习任务，让高职同学们针对话题“中国运动服饰抓住奥运会发展的新机遇”搜集相关案例。在课上，组织学生分组对搜集的案例用英文进行分析讨论并代表发言，以此锻炼学生的预习掌握能力，接着教师挑选经典案例引导学生进行精细化分析阅读，学习相关商务英语的专业术语。在学生们进行分组案例分析中，教师也要促进学生的思维拓展，当学生在分析李宁、鸿星尔克等国内知名品牌继奥运会之后迎来机遇的同时，还要向同学们提问是否存在挑战，如果是，表现在商务方面的哪些内容，并鼓励学生拓展了解国外受益颇多的品牌发展情况，探索其机遇发展的优势所在，用英文交流学习。在同学们了解了相关商务英语的专业知识后，教师可以鼓励学生开展情景模拟演示活动，让同学们运用商务英语情景再现，模拟当时品牌方合作协议的场景或者自己发挥，充分调动同学们的想象力，教师对活动的要求就是同学们能够熟练运用商务英语的口语与业务知识，进行合情合理的演示即可，让同学们积累实战经验与能力，提高自己商务英语运用的综合实力。（三）组织课后总结工作，评价学习成果与质量。成果导向教育模式，旨在实现学生掌握商务英语知识结构的基础上，还要使学生具备分析实践和应用商务英语的能力的根本目标。教师在教学过程中，既要把握好根本目标的出发点，又要兼顾是否实现了教学成果。对于课后评价的组织工作，教师不仅要审核自己的工作素质能力，还要通过检测学生的学习成果与能力，对于自我工作素质能力的评价，教师可以通过外出交流学习与绩效考核中审核，对于学生的学习成果评价也要积极组织，以便教师及时总结自己成果导向教学过程中的经验与不足，逐步达到商务英语综合性人才的培养目标。例如，在对高职学生进行个人课后评价与检测时，教师可以采用组织学生进行角色扮演的考核方式，商务英语不仅体现在锻炼学生听、说、读、写、译的语言运用能力，还有对商务知识的课文材料与内容的掌握能力上，教师根据同学们学习过的几大板块，引导学生选材西方的一流报刊或者杂志，将商务情景与语言的口语化融合起来，同学们进行角色选择与互动，同学们之间先进行相互打分，教师再进行最后的打分，最后根据学生角色扮演活动的各自得分，对同学们的缺点和不足提出意见和建议，评价学生们的学习成果与质量，提醒同学们注重情景和实际相结合的重要性与跨文化交流合作的文化差异性。三、结语成果导向教育模式是商务英语课堂中提高学生综合应用能力的一种高效方式，通过这种方式教学，首先要明确成果导向教学的根本出发点和落脚点，教师要预测学生们对商务英语的学习效果与质量，善于打破传统灌输式理念教学，追求精细化与创新型的教学理念，积极组织课后总结工作，通过获得的经验与不足，逐步达到商务英语综合性人才的培养目标。参考文献：[1]石淇萌.成果导向教育模式下的商务英语教学改革研究[J].英语广场,2017,（12）.[2]王宁.成果导向模式下英语教学改革初探[J].才智,2017,（3）.[3]刘春娟.基于成果导向型教育模式下高职院校英语教学改革探析[J].才智,2017,（14）.