在物理教学中贯穿“从生活走向物理从物理走向社会”的基本理念.docx

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在物理教学中贯穿“从生活走向物理从物理走向社会”的基本理念物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘。自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生。生活离不开物理，物理离不开生活。物理知识来源于生活，最终又服务于生活。它与实际生活联系十分密切，物理新课标中也提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念，所以我们在物理教学中要注意与学生生活实际联系，帮助学生通过熟悉的现象理解所学物理知识，知道物理知识在生活、生产和科学试验中的广泛应用，培养学生解决问题的能力，并在不断了解物理知识的广泛应用中增强学习物理的兴趣和信心。初中物理课程是学生在综合课程的基础上第一次学习物理分科课程，因此，在教学中注意应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学生认识到的知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，而且还能培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。而从书本到书本式的学习，让学生直接、被动地接受前人留下的知识，学生很难意识到学习这些知识的真正的意义所在，他们的学习便不是自己去发现意义，而是老师的灌输。这可能会影响学生终身的探索兴趣，阻碍学生探究能力的形成。我们可以让学生参与课堂教学、参与实验设计、操作等。物理课上许多演示实验，比如平面镜成像、小孔成像等实验是学生可以自己设计、自己动手、自己总结的简单易做的实验，它加深了物理知识与生产生活联系，为学生提供了大量的动手机会，弥补了课堂教学中演示实验可视性小的不足，激活了学生学习物理的兴趣。所以每位教师都要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出物理问题，让学生体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力，从而培养学生的物理应用能力。1以生活情景的导入，引出物理问题心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近时，学生自觉接纳知识的程度就高。所以，教师要善于挖掘物理内容中的生活情景，让物理贴近生活，要尽量地去创设一些生活情景，从中引出物理问题，并以此让学生感悟到物理问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能够积极主动投入到学习、探索之中。例如：在教学“压强”时，首先让学生上台表演钉钉子：一枚是尖的，另一枚是钝的，让其分别用锤子钉入木头里，尔后让这位学生谈谈自己的体会，接着引导每一位学生利用自己已削好的铅笔或圆珠笔，分别用两手指面用力压住其两端，体验一下两手指的感受，由此生活情景充分地调动了学生的积极性，使其纷纷提出各种物理问题：为什么尖端的钉子更容易钉进去？钝的不容易且更要用力？与铅笔两端接触的手指，尖端痛而平端不痛？从而把学生引入到学习的情景之中，这样，用学生身边的事情，呈现教学内容增加了物理教学的趣味性和现实性，使学生在学习中不再感到枯燥乏味，增强了教学实效。2以生活经验的借助，思考物理问题一切科学知识都来自生活，受生活的启迪，初中物理知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果。因此，在教学中，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考物理问题，从而强化学生的物理意识，培养学生的物理能力。例如：在教学“动能与势能的转化”时，我设计了如下的一个题目：某一同学将一浸湿水的篮球从不同高度自由落下后，地面上留下了如下图所示的印迹，问哪个印迹是球从较高的地方下落留下的？为什么？学生通过借助自己在体育课上或平常打篮球的生活经验，知道高处的球落下撞地后变形大，变形大的在地面上的印迹也大，由此迅速得出了b图是球从较高的地方下落留下的印迹，并且能量转化关系也分析得非常透彻。因此，我们在教学设计时，除了选择学生感兴趣的事物，提出有关的物理问题外，还要为学生在生活中寻找解题的依据，使学生能借助生活经验来思考物理问题。3以生活实践的回归，解决物理问题学以致用是物理教学的一个基本原则，《物理课程标准》中也明确指出：“物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣，良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”因此，我们在物理生活化的学习过程中，特别要注重引导学生领悟物理“源于生活，又用于生活”的道理。有些物理知识完全可以让学生在生活实际中感知，学会从生活实践中悟出相关道理，解决有关的物理问题，例如：在教学“密度的应用”时，就创设了这样一个情境：春季某农场需用密度为1.1×10 3 kg/m 3的黄泥水进行优良品种精选，现用500kg清水进行配制，问：需要加入多少kg密度为1.2×10 3 kg/m 3的黄泥？你能帮该农场解决这个实际问题吗？象这样的问题不能凭空想象，只有尽快的列出方程算一算才知道，而要解决这个问题关键又要搞清楚：①黄泥水是由水和黄泥混合而成的，故溶液密度为混合物的密度；②溶液质量应是水和黄泥的总质量；③水和黄泥皆有各自的体积，二者之和与总体积基本相等；④运用密度公式应注意它的同一性；⑤所列方程应合理简要，像上述例子，将学生所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识，自然满足了学生的求知欲，同时也让学生在生活实践中学会了解决物理问题，又巩固了数学知识。总之，我们在物理教学中必须千方百计、持之以恒地让学生在生活实际的情景中体验物理问题，让学生自觉地把物理知识用到具体的生活情景中，把培养学生的应用能力有意识地贯穿于教学的始终，使学生的物理素养得到真正的提高。