品德与生活理论测试题含答案.doc.doc

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一、填空（每空1分，共20分）1、品德与生活课程的基本特征（生活性）（活动性）（综合性）（开放性）。2、1983年国际消费联盟组织确定每年的3月15日“为国际消费者权益日”3、品德与社会课程是以（学生生活）为基础，以培养学生（良好品德）为核心，促进其（社会性）发展的综合课程。4、（真实性）和（教育性）是教学情境的两个基本特征。5．学生的品德和社会性源于他们对生活的（认识）（体验）和（感悟）。6、品德与社会课程设计的思路是：（一条主线）（点面结合）（综合交叉）（螺旋上升）。9、品德与社会课程评价内容主要是对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，包括（学习态度）（学习能力和方法）和（学习结果）。10、从故事《砍倒樱桃树的小男孩》和《敢于承认错误的乔治.华盛顿》中，你知道了（有错就改、诚实的可贵）11、水污染的原因（工业污染）（生活废气弃物）（化肥、农药）等。12、面对生活的困难和艰辛，尤其是残疾人顽强奋斗，自强不息，事迹令人感动和钦佩的有（张海迪）（霍金）（贝多芬）等。13、交通运输的方式主要有（公路运输）（航空运输）（水路运输）；我们所在的地方常使用（公路运输）。14、发票是购物凭证，是我们享受商家提供售后服务的凭据。15、如果我们在生活中多点将心比心的感悟，会使人与人之间多一些宽容和理解，少一些计较和猜疑。16、每种传媒都有自己的特点，只要合理运用，就能使它们最大限度的发挥作用。二、选择题（每题1分，共15分）1、在课程标准修订中，非常重视突出课程的导向性，以下四个选项哪个不符合要求？（d）A.面向所有学生，推进素质教育。B.以学会学习为中心，强调创新精神和实践能力。C.凸显情感态度和价值观目标，重视传承优秀文化。D.以教学活动为中心，强调教师引导学习。2、品德与生活课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下（a b d）的过程。(最少选1项,最多选4项)A.真实体验生活B.主动参与生活C.还原生活D.创造生活3、为了增强品德与生活课的实效性，教师应能够？(a b c d)(最少选1项,最多选4项)A.准确掌握课程标准，缩小课程标准与课程内容之间的距离。B.教学目标不宜过高，并能准确反映课程目标要求。C.依据教科书把握课程标准，实施课程内容。D.引导学生自主学习，重视双基培养。4、品德与生活、品德与社会在课程性质方面的共同点是（b c）。(最少选1项,最多选4项)A.实践性B.综合性C.开放性D.生活性5、品德与生活课程目标有四个方面，以下选项中正确的组合是（a）。A.情感与态度—行为与习惯—知识与技能—过程与方法。B.情感态度与价值观—行为与习惯—知识与技能—过程与方法。C.情感与态度—行为与习惯—知识与能力—过程与方法。D.情感态度与价值观—过程与方法—知识与能力—行为与习惯。5．品德与社会课程是在小学中、高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的（b）。A．活动课程B．综合课程C．活动型综合课程程D．生活课程6．品德与生活课程的核心是（d）。A．帮助学生养成基本文明行为，遵守纪律B．帮助学生参与社会，学习做人C．引导儿童珍爱生命，热爱自然，热爱科学D．引导儿童热爱生活，学会关心、积极探究7．品德与生活课程注重对儿童安全行为的指导，“祝你平安”主题中设置了学打电话求助的活动，其中交通事故报警电话是（b）。A．110B．122 C．119D．120 8、品德与社会课程设计思路：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。请问一条主线指以（a）为主线。A、学生的生活发展B、学生的发展C、学生的体验D、学生的实践9．了解不同民族生活习惯和独特风土人情是“多彩的民族风情”主题中的一个重要活动内容，泼水节是（c）传统节日。A．彝族B．布依族C．傣族D．蒙古族10．“将垃圾分类”是主题“美，就这么简单”中的一个操作性活动，其目的是激励学生为保护周围的环境做力所能及的事，下列（c）是可回收的垃圾。A．霉变食品碎玻璃片B．废弃衣服废弃电池C．报纸矿泉水瓶D．烟头建筑垃圾11、在学习“选购商品的初步知识，能够独立购买简单物品，文明购物，具备初步的消费者自我保护意识”这个教学内容时，一位教师在课前安排学生独立去商场购买东西，在实践中自己发现问题，这样的设计体现了本课程（a）的基本特征。A、实践性B、开放性C、活动性D、综合性12．唐诗“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”描述的是（c）一种“插茱萸，除恶气”的传统习俗。A．端午节B．中秋节C．重阳节D．清明节13．品德与生活课程评价的主要目的是激励每个儿童的发展，促进每个儿童的品德发展与（b）。A．生活质量的提高B．生活能力提升C．生活品质的提升D．生活能力14．学生的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和（c）。A．感受B．感情C．感悟D．感想15、品德与生活课程标准中倡导多元评价，这里多元是指：评价主体多元、评价尺度多元和（c）多元。A.评价内容B.评价指标C.评价渠道16、杂交水稻的创始人是（a）A、袁隆平B、邓小平C、黄大年三、判断题（在你认为正确的或错误的说法后面打√或×。1、、品德与生活课程是一门德育课程。（√）2、、在品德与生活课程中，活动是教与学的中介。（√）3、、健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础。（√）4、积极、愉快地生活是时代对儿童提出的要求。（×）5、品德与生活课程的教学活动应源于儿童得的生活又高于生活，用（正确的价值观引导儿童的生活。（√）6、课程性质体现在两个方面一是教学形式，二是课程形态。（×）7、、品德与生活课程是活动型课程，因此教师不必进行任何形式的讲授。（×）8、目标是教学的最中心的环节。（×）9、品德与社会课程目标由“三维”表示，知识与能力、过程与方法、情感与态度和价值观。（×）10、无论采用怎样的评价手段和方式，评价应该以活动主题为依据准绳。（×）11、品德与生活、品德与社会课程不排除书面考试方式，但反对考查死记硬背的知识或刻意追求难度，以及将学生的品德用卷面成绩衡量的做法。（√）12、品德与社会、品德与生活两课程的学生作业设计要更多地反映学生对某种知识和技能的掌握程度。（×）13课前学生活动是教学活动的重要组成部分和学生课堂学习活动的延伸。（√）14、品德与生活课程的总目标是培养具有良好品德和行为习惯、乐与探究，热爱生活的学生。（√）四、简答题（每题5分，共20分）1、小学品德与生活课程的总目标是什么？。答：品德与生活课程旨在培养具有良好品德和行为习惯，乐于探究、热爱生活的儿童。2、请写出品德与社会课堂教学策略？答：一、生活体验式教学策略1、课前体验、初步感悟；2、课中体验，深化感悟；3、课后践行，内化感悟。二、问题探究式教学策略1、课前初探2、课中深究3、课后实践3、品德与生活课程以儿童的生活为基础，用三条主线和四个方面构成课程的基本框架，具体阐述三条主线和四个方面。三条主线：儿童与自我儿童与社会儿童与自然四个方面：健康安全地生活；愉快、积极地生活；负责任、有爱心地生活；动手动脑、有创意地生活。4、品德与社会的教学建议包括哪五方面？答：一、整体把握课程目标和教学目标的关系。二、创设多样化的情境，丰富和提升学生的生活经验。三、引导学生自主学习和独立思考四、因地制宜地拓展教学时空。五、有效组织适宜的教学活动。5、品德与生活（或品德与社会）的基本理念是什么？答：1、引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心。2、真实儿童生活的价值，尊重儿童的权力。3、道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活。4、让教与学植根于儿童的生活。6、为什么在《标准》“课程性质”中明确了综合性、实践性和开放性要求？答：品德与社会课程设计体现了社会环境、社会活动和社会关系的内在整合，教学活动体现学生生活经验、知识学习和社会参与的彼此渗透和相互促进。本课程学习是知行相统一的过程。注重学生在体验、探究和解决问题的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。五、案例分析结合教科版三年级品德与社会第四单元《家乡的山山水水》，说明如何根据临沂实际情况因地制宜地拓展教学空间，挖掘本地资源。答：1、利用家乡的行政区、旅游地图帮助认路、指导乘车。2、搜集有关家乡风景和物产的图片、文字等资料。3、实地考察、实地采访。4、教师补充相关的教学资源。