益智区环境小故事.docx

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环境小故事记录表观察区益智区记录人环境故事：根据小班幼儿的开展水平现状，于是我们开始了触摸墙的创设，首先教师利用家园共育和幼儿共同收集各种各样的材料，如布类、纸类及生活中的物品等。教师根据材料的形状、软硬、粗细等对触摸墙进行了合理分类，最后选择合适的粘贴方式将其固定上墙。很快触摸墙面就做好了，刚制作完成后幼儿对于墙面的兴趣十分的浓厚，都喜欢去触摸墙前摸一摸、看一看。但在一段时间后，我发现幼儿对于墙面失去了一定的兴趣，不再像之前一样总是围绕着触摸墙，只有少数几个小朋友会去操作墙面上的东西。我进行了几天观察后，发现歆歆会在区域时间时，会再次对墙体产生兴趣，于是我们展开了大讨论：“为什么你们没有再去探究我们的触摸墙了呢？"我得到了答复：“因为这些东西我们都已经摸过了呀。"我想，可能就是因为墙面对于他们来说已经失去了新鲜感，已经没有足够大的吸引力了，他们就没有兴趣去操作了。于是我们对感兴趣的触摸物体展开了大讨论，我们发现幼儿对于墙面可操作性的物体更感兴趣，于是我们再次进行了材料大收集，将收集到操作性强的再次进行了上墙。可以看到我们收集了鸡蛋托毛绒球等操作材料，幼儿可以进行颜色分类，也可以进行排序等操作，这一次幼儿的兴趣明显比上一次上升了。分析：触摸墙的创设不仅是一种美观的环境装饰，也对幼儿视觉会带来一定的冲击，能让幼儿在触摸中开展触觉。幼儿在这样自然的触摸情境下，得到感官的开展刺激。例如其中石头类，观察它的天然的花纹与色彩之美，让幼儿感受他们的凹凸不平和纹路之美；绳草类,用草绳、棉线等材料，让幼儿在触摸的同时观察他们的摆放、造型，感受它们的不同；泡沫棉花类相对较为简单，让幼儿观察泡沫的形状与色彩，感受他们的厚实度与柔软度的不同；操作类材料幼儿不仅能够用触觉，还能进行一定的操作，孩子们感受色彩、质感，也能观察形状的排列，提高动手能力学习数学知识。但也存在一定的问题，由于班级墙面有限，所以触摸材料也有限。策略：1.利用家园合作：家长与幼儿一起寻找适合的触摸材料，并提供触摸的感受。2.幼儿自主操作：在与触摸墙互动中知道了哪些物体是软软的，哪些物体是硬硬的，他们的触觉区别是什么。3.投放适宜材料：在日常生活中就地取材，寻找幼儿在生活中常见的材料。