学习工匠精神争做工匠精神的践行者与示范者简约版.docx

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学习工匠精神争做工匠精神的践行者与示范者学习工匠精神争做工匠精神的践行者与示范者学习工匠精神争做工匠精神的践行者与示范者——读《站在高处想在深处坐在实处》有感在我国全面倡导学习工匠精神之际，我利用暑假时间拜读了题为《站在高处想在深处坐在实处》的文章。文章从站位高、认识深、措施实三方面阐述了工匠精神的实质及其对我国经济高质量发展的影响。反复研读、揣摩体会文章的深意，从中获得很大很深的体会与感悟。那么如何学习、践行、传播工匠精神呢。通过研读文章，我从中领悟到：工匠精神的深刻内涵及其形成机理。工匠精神从来都不是一个孤立、抽象、静态的名词，当它与艺术创作、工业生产、手工劳动等不同领域相结合时，会产生动态的、多元的外在表征。从清洁工的马路清扫到电焊工的工件焊接，从运动员的赛场拼搏到医生的精准操作，我们需要透过表象，看到知识、技能、能力和素养在这些劳动者身上的集成和外显，如：专业、执着、敬业、守规、创新等，这就是我们说的工匠精神。文章告诉我们，工匠精神不是与生俱来的，而是通过后天的学习形成的。从制度到习惯，再到精神，是个体工匠精神形成的机理。那么，长期有意识的用制度规范个体对如何工作以及工作的价值的理解与认知，并将其充分地内化到日常的行为之中，甚至会主动地传播和影响他人。文中特别提到，在职业院校培育和弘扬工匠精神。职业院校是培养未来技术工人的组织，应当把培育与弘扬工匠精神落实到人才培养的过程中，把这里变为工匠诞生的摇篮，变为工匠精神传播的主阵地。那么，我们教师将成为工匠精神的践行者与示范者。要抓住职业院校的学生正处于价值观形成的关键期，教师运用制度规范在备课、上课、课下指导等各个环节，以及知识的讲解、技能的展示、情境设置的各个方面都做到精益求精，从而影响学生，使之成为据别工匠精神的技能人才。在未来的工作中，我们教师应当以培育和弘扬工匠精神为己任。师者，范也。在培养学生工匠精神过程中，自己首先具备工匠精神，才能成为学生的“师范”。