江门十二月中旬《中学心理学》教师资格考试考试期末同步训练.docx

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江门十二月中旬《中学心理学》教师资格考试考试期末同步训练一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、在活动任务较容易时，想要工作效率较高，动机水平应该怎样？（）。A、较高B、中等C、较低D、任意强度【参考答案】：A【解析】：耶克斯一多德森定律认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效率的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。2、在学校教育中，起关键作用的是（）。A、教学媒体B、教师C、学生D、教学环境【参考答案】：B【解析】：学校教育需要按照特定的教学目标来最有效的组织教学，教师起着关键的作用。3、（）是指学生借以获得信息，做出计划和解决问题的心理过程。认知过程问题解决自我意识行动过程【参考答案】：B【解析】：题干为问题解决的定义。4、青少年期一般指（）岁。A、6～12 B、11～18 C、6～18 D、10～20【参考答案】：B【解析】：青少年期包括少年期(11、12岁～l4、15岁)和青年初期(14、15岁～l7、18岁)。5、一学生的智商是115，表示其智力（）。A、优异B、中上C、中下D、较低【参考答案】：B【解析】：韦克斯勒把人的智力由低到高依次分为智力缺陷(70以下)、低能边缘(70～79)、中下(80～89)、中等(90～109)、中上(110～119)、优秀(120～129)和极优秀(130以上)。因此，该学生的智商处于中上位置。6、从（）人手来培养创造性是促进创造性产生的一条有效途径。A、个性B、好奇心C、独立性D、创新精神【参考答案】：A【解析】：个性与创造性互为因果关系，因此可从个性人手来培养创造性。7、人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐及（）。A、态度一致B、行动一致C、观点趋同D、相互理解与扶持【参考答案】：B【解析】：人际吸引以认知协调、情感和谐及行动一致为特点。8、把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征的过程称为（）。A、发现问题B、提出问题C、理解问题D、分解问题【参考答案】：C 9、在早期的迁移理论中，提倡两种情境中有相同要素时才能产生迁移的共同要素说是谁提倡的（）。A、桑代克B、贾德C、奥苏伯尔D、安德森【参考答案】：A 10、在试误学习的过程中，学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合下列哪一条学习规律?（）A、练习律B、效果律C、准备律D、近因律【参考答案】：B 11、根据心理辅导的目标，可以将心理辅导分为调适性辅导和（）。A、治疗性辅导B、发展性辅导C、主体性辅导D、个别化辅导【参考答案】：B 12、下面选项中属于品德的心理结构内容的是（）。A、道德素质B、道德情感C、道德修养D、道德学习【参考答案】：B 13、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为（）。A、人际关系B、群体凝聚力C、群体规范D、课堂气氛【参考答案】：D 14、布鲁纳学习过程的第三个阶段是（）。A、转化B、获得C、评价D、同化【参考答案】：C 15、青年初期的学生智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现（）。A、形象思维B、动作思维C、辩证思维D、直觉思维【参考答案】：C 16、人家告诉你电话号码，你打通电话后，电话号码就忘了，属于（）。A、瞬时记忆B、短时记忆C、长时记忆D、感觉记忆【参考答案】：B 17、按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行的划分，迁移可以分为（）。A、水平迁移与垂直迁移B、正迁移与横向迁移C、普通迁移与特殊迁移D、顺向迁移与逆向迁移【参考答案】：A 18、选择教学方法的主要依据是（）。A、教学目标和学生学习结果的类型B、教学媒体C、教师的爱好D、“教学有法、教无定法”【参考答案】：A 19、根据安德森的观点，关于”怎么做”的知识属于【】A、实践性知识B、基础性知识C、程序性知识D、陈述性知识【参考答案】：C【解析】：根据安德森的观点，关于”怎么做”的知识属于程序性知识。20、认知派学习理论的鼻祖是【】A、布鲁纳的发现学习理论B、奥苏贝尔的同化学习理论C、格式塔的完形学习理论D、托尔曼的符号学习理论【参考答案】：C【解析】：格式塔学习理论在学习的过程、学习中产生的变化的实质以及变化的原因等方面提出了与桑代克的联结学习理论相对立的见解，成为认知派学习理论的鼻祖。21、一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是（）A、文学B、数学C、化学D、物理【参考答案】：A【解析】：场依存性与场独立性这两种认知风格，与学习有密切关系。一般说来，场依存性者对人文学科和社会学科更感兴趣；而场独立性者在数学与自然科学方面更擅长。22、对儿童心理发展起主导作用的是（）A、学校教育B、家庭教育C、个人倾向D、社会影响【参考答案】：A【解析】：学校教育是由教育者按照一定的目的，组织一定的教育内容，采取一定的教育方法，对学生进行有系统的积极教育影响的过程，对儿童心理发展起主导作用。23、下列属于教学的一个基本单位，指在一定的时间内，教师和学生相互作用达到教学目的的是（）A、教学B、教育C、课D、学校教育【参考答案】：C 24、迁移的形式训练说的心理学基础是（）A、官能心理学B、人本主义C、行为主义D、认知心理学【参考答案】：A 25、学生利用头脑中已经掌握的“笔”的概念来学习“钢笔”的概念，这种同化模式属于（）A、派生类学习B、相关类属学习C、上位学习D、并列结合学习【参考答案】：B 26、心理年龄特征并不经常发生根本性变化，不可能完全不相同。这说明儿童心理年龄特征具有（）A、可变性B、稳定性C、永恒性D-不可知性【参考答案】：B 27、教学目标对教学行为具有“引火线”式的引发作用，表明教学目标具有（）A、聚会功能B、导向功能C、激励功能D、启动功能【参考答案】：D 28、现代教师发展的方向（）A、学术化B、现代化C、专业化和人性化D、专家化【参考答案】：C 29、斯金纳通过实验提出，有机体的行为可分为两类，一类是应答性行为，另一类是（）A、刺激性行为B、操作性行为C、反应性行为D、认知性行为【参考答案】：B 30、奥苏贝尔的学习理论是（）A、发现学习理论B、社会学习理论C、观察学习理论D、认知接受学习理论【参考答案】：D 31、一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在（）A、较高水平B、中等水平C、较低水平D、不一定【参考答案】：B 32、教学设计的开始环节为（）A、教学内容B、教学对象分析C、学习目标编写D、学习需要分析【参考答案】：D 33、以下不属于教学策略设计内容的是（）A、课的划分B、教学顺序设计C、教学活动设计D、课的内容【参考答案】：D【解析】：教学策略是实现教学目标的方式。教学策略设计包括四个具体方面：课的划分、教学顺序设计、教学活动设计及教学组织形式的确定。34、研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影响的是（）A、年龄上无明显差异B、中等年龄的学生C、年龄较大的学生D、年龄较小的学生【参考答案】：D【解析】：一般而言，更易受到期望效应影响的是低年级学生。35、教师的角色认同处于教师职业角色形成的第几阶段?【】A、一B、二C、三D、四【参考答案】：B【解析】：教师职业角色的形成一般可分为三个阶段：第一阶段为角色认知；第二阶段为角色认同；第三阶段为角色信念的形成。36、奥苏贝尔所说的上位学习、下位学习和并列结合学习，都属于【】A、代表性学习B、规则学习C、命题学习D、原理学习【参考答案】：C【解析】：奥苏贝尔所说的上位学习、下位学习和并列结合学习，都属于命题学习。37、吉尔福特提出的智力理论是【】A、单因素论B、二因素论C、群因素论D、三维结构理论【参考答案】：D【解析】：此题属于记忆考察题，答案应为D。38、教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于（）。A、20世纪20年代以前B、20世纪20年代到50年代末C、20世纪60年代到70年代末D、20世纪80年代以后【参考答案】：C 39、根据加涅的学习层级结构理论，他认为最复杂、最高学习水平的学习类别是（）。A、言语联结学习B、解决问题学习C、规则学习D、概念学习【参考答案】：B 40、有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是（）。A、布鲁纳B、苛勒C、奥苏伯尔D、加涅【参考答案】：B【解析】：布鲁纳的是认知-发现学习。奥苏伯尔的是有意义的接受学习，加涅的信息加工学习兔兔二、多项选择题1、要想使学生学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于（）。A、改变学生的成败体验B、使他获得学习上的成就感C、改善学生的知识技能掌握情况D、弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺【参考答案】：A,B,C,D【解析】：由学习动机与学习效果的互动关系可知以上选项均对。2、常用的复述策略有（）。A、利用随意识记和有意识记B、排除相互干扰C、多种感官参与♂D、提问E、画线【参考答案】：A,B,C,E【解析】：提问属于精细加工策略的方法。3、构成品德心理结构的基本成分是（）。A、知B、情C、意D、行E、杰摩【参考答案】：A,B,D【解析】：品德的心理结构的基本成分为道德认识、道德情感、道德行为。4、示范法由于范例的不同有（）。A、辅导教师的示范B、角色的示范C、他人提供的示范D、电视、录像的示范E、有关读物的示范【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：范例不同，示范法有多种情况。5、陈述性记忆处理陈述性知识，如（）。A、字词B、人名C、时间D、观念E、怎样骑车【参考答案】：A,B,C,D【解析】：陈述性记忆处理陈述性知识，即事实类信息，包括字词、定义、人名、时问、事件、概念和观念。怎样骑车属于程序性知识。6、指导教学包括的活动有（）。A、复习和检查过去的学习B、呈现新材料C、提供有指导的练习D、提供反馈和纠正E、提供独立的练习【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：指导教学有六项活动，除ABCDE外还有每周或每月的复习。7、一般来讲，成就动机水平较高者具有哪些特征?（）A、挑战性与创造性B、坚定信念C、能够正确归因D、计较个人得失E、不打无把握之仗【参考答案】：A,B,C 8、托尔曼认为，说明学习需要【】A、效果律B、能力律C、刺激律D、涉及材料呈现方式的定律E、准备律【参考答案】：B,C,D 9、教育心理研究设计应遵循的基本原则包括（）。A、教育性原则B、客观性原则C、系统性原则D、理论联系实际原则【参考答案】：B,C,D【解析】：教育心理研究设计应遵循的基本原则是：客观性原则、系统性原则、理论联系实际原则。10、影响问题解决的因素包括【】A、问题情境B、定势C、功能固着D、知识经验E、动机水平【参考答案】：B,C,D【解析】：影响问题解决的因素包括定势、功能固着、知识经验。三、填空题1、教师组织课堂空间的方法有按__________原则和__________原则安排课堂空间。【参考答案】：领域、功能2、教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是______。【参考答案】：鼓励学生主动参与问题的讨论3、从完整的问题解决过程来看，__________是其首要环节。【参考答案】：发现问题4、人际交往是教师和学生在课堂里_________。沟通思想和交流情感的过程。【参考答案】：传递信息5、负强化是通过厌恶刺激的排除来_________反应在将来发生的概率。【参考答案】：增加6、陆钦斯的________实验是定势影响迁移的一个典型例证。【参考答案】：量杯7、在教“鸟”的概念时，用蝙蝠作为________________________说明“会飞”是鸟概念的无关特征。【参考答案】：反例8、品德发展的关键期是_________。【参考答案】：初二年级9、能够在新的、甚至是意外情况下迅速地作出反应，果断采取措施．予以妥善处理的心理素质是教师的_____。【参考答案】：教育机智10、从陈述性知识获得的心理过程看，新知识的学习一般要经历_______。【参考答案】：连接______精加工______组织11、学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制订的有关学习过程的复杂的方案称之为__________。【参考答案】：学习策略12、恐怖症可分为单纯恐怖症、______恐怖症和______恐怖症。【参考答案】：广场社交13、自我意识包括自我认识、_________、自我监控三种主要成分。【参考答案】：自我体验14、恐怖症的类型，在中学生中（______）较多见。【参考答案】：社交恐怖症15、布鲁纳l944年将教育心理学十几年来的成果总结为主动性研究、反思性研究、__________和社会文化研究四个方面。【参考答案】：合作性研究16、世界上最著名的智力量表最初是由法国人__________和西蒙于1905年编制的。【参考答案】：比纳17、___________是心理学中最古老、最核心，也是最发达的领域之___________。【参考答案】：学习理论18、美国心理学家继承并拓展了皮亚杰的道德发展阶段论，他提出了级水平___________个阶段的道德发展理论。【参考答案】：柯尔伯格三六19、智商(IQ)表示儿童_______与_______之间的关系。【参考答案】：智力年龄______实际年龄20、发散思维的三个特征是_____、_____和_____。【参考答案】：变通性独特性流畅性21、先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态叫做___________。【参考答案】：心向与定势22、埃里克森认为，青春期是个体获得______的重要时期，也是其人格成熟期。【参考答案】：自我同一性23、“身教重于言教”是__________的作用在教育实践中的表现。【参考答案】：替代性强化24、学生心理发展的基本特征是：连续性与_________、定向性与_________、不平衡性与差异性。【参考答案】：阶段性______顺序性25、发展的最本质的倾向表现为__________与__________的过程。【参考答案】：分化整合26、标准化成就测验的优越性是客观性、计划性和__________。【参考答案】：可比性27、对学习迁移现象的理论解释中，影响较大的传统理论主要有形式训练说、__________、__________和__________。【参考答案】：共同要素论概括化理论关系理论28、操作技能又叫运动技能、动作技能，是指通过学习而形成的合乎法则的___________活动方式。【参考答案】：操作29、专家教师具有一套检查家庭作业的_________、_________的常规程序。【参考答案】：规范化、自动化30、桑代克从“人是一个生物的存在’’的角度建立自己的教育心理学体系，他的教育心理学分为三部分；第一部分讲人类的本性，第二部分讲__________、第三部分讲__________。【参考答案】：学习心理个别差异及其原因四、判断题1、最能体现桑代克联结理论的经典实验是他通过迷笼对狗的实验研究。（）【参考答案】：(×)改为：最能体现桑代克的联结理论的实验是饿猫开迷箱的实验。2、在教育过程中，学生是学习过程的主体，这否定了教师对学生的指导地位。（）【参考答案】：错误【解析】：在教育过程中，学生是学习过程的主体，但是这并不否定教师对学生的指导地位。3、归纳式学习属于自上而下的迁移。（）【参考答案】：错误【解析】：归纳式学习是一种自下而上的迁移。4、焦虑总是对学生学业产生不利影响。【参考答案】：错误【解析】：改正：不同程度的焦虑对学生产生不同的影响，教师可使学生处于—种适当的焦虑水平，从而达到有效学习的目的。5、将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。（）【参考答案】：错误【解析】：成败的原因与能力、努力、任务难度、运气都有关系，归因于能力的不足不一定能提高学生的积极性。6、心理健康教育的非指示性原则说明教育者应充当参谋角色而不是决断角色。（）【参考答案】：正确【解析】：(P385)7、斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。（）【参考答案】：正确【解析】：略。8、道德品质的基础是道德认识。道德认识是个体品德的核心部分。【参考答案】：正确9、教学研究的第一步是设计研究方案。（）【参考答案】：错误【解析】：教学研究的第一步是选定研究问题。10、教师即学生学习的促进者，是教师角色特征中的核心特征。（）【参考答案】：正确【解析】：略。11、教师的教学监控能力是一成不变的。（）【参考答案】：错误12、班内学生对教师的课堂行为会形成定型的期望，他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。（）【参考答案】：正确13、教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。【参考答案】：错。教育心理学是应用心理学的一种，但并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。因为教育心理学有自身独特的研究课题。14、遇到挫折时，表现出焦虑不安、烦闷异常，属于正常反应。（）【参考答案】：错误【解析】：(P372)改正：心理健康的人遇到挫折时，会不自觉地运用一些自我防御的方法将由于需要得不到满足而产生的内心紧张消除掉，从而表现出对挫折有较好的耐受力；相反，如果由此而焦虑不安，烦闷异常，则表明其心理已经失去平衡，处于不健康状态。15、纵向迁移是指在内容和难度上相似的两种学习之间的迁移。（）【参考答案】：错误【解析】：横向迁移是指在内容和难度上相似的两种学习之间的迁移。五、概念题1、简述促进理解的方法。【参考答案】：(1)通过直观教学，提供丰富的感性材料。(2)引导学生积极思维，提高概括水平。(3)利用变式和比较突出事物的本质特征。变式：就是变换各种直观材料或事例的呈现形式，以便突出事物的本质特征。(4)通过语言明确揭示概念和原理的内容。(5)使知识具体化，通过应用加深理解。(6)使知识系统化，进一步理解教材。学习中的所谓‘‘触类旁通”，就是知识系统化的结果。要使知识系统化，首先要使学生形成概念体系。2、简述自我效能感对行为活动的作用。【参考答案】：答：第一，决定人对活动的选择。自我效能感高的人倾向于选择富有挑战性的任务。(1分)第二，影响对活动的坚持性。自我效能感高的人倾向于坚持自己的行为，直至成功；而自我效能感低的人则容易半途而废。(1分)第三，影响人在困难面前的态度。自我效能感高的人敢于面对困难，坚信只要不懈努力，困难是会克服的；而自我效能感低的人在困难面前畏首畏尾，不敢尝试。(1分)第四，影响新行为的获得和习得行为的表现。自我效能感高的人能够高效地获得新行为，并自如地表现所习得的行为；而自我效能感低的人则相反。(1分)第五，影响活动时的情绪。自我效能水平高的人活动时信心十足，情绪饱满；而效能水平低的人则充满着恐惧和焦虑。(1分)3、教师应如何使学生原有学习需要得到满足并培养新的学习需要？【参考答案】：由于认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机，因此满足学生的认知需要有利于培养新的学习需要。为此，教师应耐心有效地解答学生提出的问题，精心组织信息量大、有吸引力的课堂教学，以满足学生的求知欲。同时，教师要积极引导学生运用所学知识去解决实际问题，使学生了解到知识的价值，以形成掌握更多知识、探究更深问题的愿望。4、简述群体的基本特征。【参考答案】：(1)群体由两个以上的个体组成；(2)群体成员根据一定的目的承担任务，相互交往，协同活动；(3)群体成员受共同的社会规范制约。5、心理健康教育的艺术性表现在哪些方面？【参考答案】：(P383～384)(1)在语言表达上，要求既鲜明准确、毫不含糊，又讲究分寸、委婉合宜，使教育者的劝导、帮助易于为受教育者所理解、接受。(2)在情感交流上，一方面要靠耳目传情，把教师的坦诚、信任、关怀、体谅和期待等复杂的情感通过眼神的调节传递给学生；另一方面要凭借表情、手势、体态的恰当使用，使学生及时领会教师的意图和希望。(3)在探索学生内心世界方面，教师要善于启发，循循善诱，鼓励学生吐露真情，启发他们准确地表达所要表达的思想。6、教育心理学研究的内容包括哪几方面?【参考答案】：(P3)教育心理学的内容主要包括如下几方面：(1)教育心理学的基本理论，包括其学科性质、对象、任务、研究方法、发展历史等方面的问题。(2)学习理论，主要介绍学习的一般概念和国外有关学习的主要理论。(3)学习的过程，包括学生知识技能学习的心理过程及其教育，学生学习策略的学习过程及其培养，学生创造力学习与形成的心理过程问题及其培养，受教育者道德品质形成的心理过程及其教育，学生心理素质的形成及其培养等方面的问题。(4)影响学习的因素，包括学生的认知方面的因素、非智力因素(如学习动机、人格因素等)和社会因素(如教师等)对学习的影响。7、简述加里培林的心智动作按阶段形成理论。【参考答案】：答：加里培林将心智动作的形成分成以下五个阶段：(1)活动的定向阶段。(1分)(2)物质活动或物质化活动阶段。(1分)(3)出声的外部言语活动阶段。(1分)(4)无声的外部言语活动阶段。(1分)(5)内部言语活动阶段。(1分)8、元认知知识主要包括哪些内容?【参考答案】：元认知知识主要包括：(1)对个人作为学习者的认识；(2)对任务的认识；(3)对有关学习策略及其使用方面的认识。9、简述品德的实质。【参考答案】：品德的实质：品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。(1)品德反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程。它不是个体的先天禀赋，是通过后天学习形成的。(2)品德具有相对的稳定性，若只是此一时、彼一时的偶然表现，则不能称之为品德，只有经常地表现出一贯的规范行为，才标志着品德的形成。(3)品德是在道德观念的控制下，进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为，也就是说，是认识与行为的统一。10、简述中学生品德发展的基本特征。【参考答案】：(1)伦理道德发展具有自律性，言行一致①形成道德信念与道德理想②自我意识增强③道德行为习惯逐步巩固④品德结构更为完善(2)品德发展由动荡向成熟过渡①初中阶段品德发展具有动荡性②高中阶段品德发展趋向成熟六、定义题1、遗忘曲线【参考答案】：德国心理学家艾宾浩斯发现并绘制了第一个保持曲线，或称遗忘曲线。遗忘曲线揭示了遗忘“先快后慢”的规律，它对课堂教学，特别是对复习的组织意义深远。2、性格化【参考答案】：性格化：将各种伦理观念组织成一个内在和谐的系统之内，使之成为个人的性格的一部分。3、意识【参考答案】：意识：是指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物的变化的知觉。4、程序教学【参考答案】：程序教学是指一种能让学生以自己的速度和水平自学，以特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法。5、学习策略【参考答案】：学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。七、论述题1、论述学习策略训练的原则和方法。【参考答案】：训练原则：（1）主体性原则。指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。（2）内化性原则。指训练学生不断实践各种学习策略。逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。（3）特定性原则。指学习策略一定要适合学习目标和学生的类型。（4）生成性原则。指学生要利用学习策略对学习的材料进行重新加工，生成某种新的东西。（5）有效的监控。指学生应当知道何时、如何应用他们的学习策略，并能反思并描述自己对学习策略的运用过程。（6）个人自我效能感。指教师给学生一些机会使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力。训练方法：（1）指导教学模式。指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。（2）程序化训练模式。将活动的基本技能，如解题技能、阅读技能、记忆技能等，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求学生按此程序进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。（3）完形训练模式。完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。（4）交互式教学模式。由教师和一小组学生（大约6人）一起进行的，旨在教学生这样四种策略：总结、提问、析疑、预测。（5）合作学习模式。以合作方式学习的学生比独自总结的学生或简单阅读材料的学生，其学习和保持都有效得多。2、结合实际，分析学生品德不良的原因，并谈谈品德不良的矫正与教育措施。【参考答案】：(一)品德不良的原因：(1)客观原因：①不良社会风气的影响，②家庭教育不当，③学习教育的失误。(2)主观原因：①缺乏正确的道德观念和道德信念，②道德意志薄弱，自制力不强，③不良行为习惯的作用。(二)矫正和教育(1)创设良好的交流环境，消除情绪障碍。品德不良的学生常受成人和教师的斥责、惩罚和同学的耻笑和歧视，常常比较心虚、敏感，常以沉默、回避、怀疑或粗暴无礼的态度对待老师和同学。因此教师应设法改善师生之间与同学之间的关系。(2)提高道德认识，消除意义障碍。中小学生受认识水平所限，往往会按似是而非的理解来领会道德要求，但不一定立刻接受它们，甚至于拒绝这些道德要求，可以通过启发、讨论使青少年学会分辨是非、好坏、美丑，重新激起上进心。(3)锻炼学生与诱因作斗争的意志力，消除习惯惰性障碍。青少年产生不良行为的一个重要原因是由于意志力薄弱造成的。因此，在矫正初期，加强管理、切断不良诱因是必需的。(4)发现积极因素，多方法协同进行，促进转化。善于利用学生的积极因素，帮助他们扬长避短、择善去恶，使其自身逐渐增长起克服缺点或错误的内在的精神力量，这是最有效的教育措施。3、对教师来讲，正确掌握维纳归因理论有何意义？【参考答案】：有助于教师了解心理活动发生的因果关系，有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异，有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善其学习行为，提高其学习效果也会产生一定的作用。此外，归因训练还有助于提高自我认识。教师要注意培养学生的正确归因，对消极的归因进行辅导。如果一个学生长期处于消极的归因心态就有碍于人格的成长，如惯于逃避的学生，他们经常将失败归为能力不足，将成功归于运气或任务容易，长此以往，成为一种习惯，就会演变为一种习得无助感。4、对于学生在课堂上的违规行为，教师常采用不同的办法进行处理。下面是3个实例，请用行为主义学习观点，分析说明各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据(即采用的行为矫正策略)。例一：课间，学生张明和王林吵架。前来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的学生越来越多。老师于是决定用8分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。结果两个学生很快就不再吵架了。例二：肖云上课总是不遵守课堂纪律，经常干扰同学的学习。他多次承诺改，很快又重犯。今天上课时，他趁李军站起来回答问题时不注意，抽掉李军的椅子使其重重地摔了一跤。老师立即严肃宣布，取消肖云很期待的和全班同学一起去春游活动的资格。例三：对于平时课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课不讲闲话，老师就及时予以表扬。【参考答案】：上述3个实例中对学生不当行为的处置措施，集中体现了行为主义学习观点在学校教育中的运用。行为主义学习理论把个体行为改变的过程视为条件反射的形成与消除过程，而影响这一过程的重要条件是强化、惩罚和消退等外部条件。例一中教师运用的方法是餍足法(过度满足法)。他在采用其他方法无法终止学生违规行为的特殊情况下，让学生过量的重复其原有行为，使其因得不到强化、失去意义而自动消退。例二中教师运用的方法是代价法(负惩罚或取消惩罚)。该学生违规行为多次发生，为促使他放弃，教师采用违反了要付出代价的惩罚性措施，来使其错误行为发生的概率降低。例三中教师运用的方法是强化法(正强化)。他对平时在课堂上经常讲闲话的学生“不讲闲话”的表现，及时予以表扬，实际是通过强化与学生原有错误行为不相容的行为，来制止学生的错误行为，并培养其良好的行为习惯。5、结合教学实际，试述如何根据韦纳的三维归因理论指导学生进行积极的归因。【参考答案】：(1)韦纳把归因分为三个维度①内部归因和外部归因②稳定性归因和非稳定性归因③可控制归因和不可控制归因(2)活动成败的原因主要有：能力高低、努力程度、任务难易和运气好坏等，分别属于以上不同维度。(3)积极的归因有助于个体保持对成功的期望和积极的情绪。积极的归因模式应是把成功归因为能力等稳定的内部的不可控制的因素，把失败归因为努力不够等不稳定的、内部的、可以控制的因素。因此，教学中应帮助学生进行积极的归因。(结合实际略)。