教师资格考试资格考试《中学心理学》同步测试含答案.docx

会员专享推荐 · 你可能也用得上更多

开通会员，畅读全站文档

本篇文档已为你保留

本篇文档价值 ~~¥35.00~~会员免费解锁

全文不限次阅读，剩余内容即刻解锁
高速下载通道，免排队、无等待
专属客服 1 对 1 答疑，优先响应
每日赠送下载券，本篇文档免费送

有 86 篇商业计划书正在上传

下载原文档

教师资格考试资格考试《中学心理学》同步测试含答案一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、发散性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和（）。A、多样性B、迅速性C、流畅性D、价值性【参考答案】：C【解析】：略。2、教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学习教育服务。（）思潮掀起一场教育改革运动。A、人本主义B、行为主义C、认知心理学D、信息论【参考答案】：A【解析】：在成熟时期，人本主义掀起了一场教育改革运动。3、大脑神经兴奋消耗能量超出恢复过程而产生的疲劳是（）A、肌肉疲劳B、神经系统疲劳C、心理疲劳D、感知疲劳【参考答案】：A 4、在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是（）。A、说到做到B、敬业精神C、热心和同情心D、重义气讲交情【参考答案】：C【解析】：教师的热心和同情心也对教学效果有显著影响。5、重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境，这属于哪种迁移（）A、同化性迁移B、顺应性迁移C、重组性迁移D、具体迁移【参考答案】：C 6、通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称（）A、讨论法B、头脑风暴法C、启发法D、用途扩散法【参考答案】：B 7、心理年龄特征并不经常发生根本性变化，不可能完全不相同。这说明儿童心理年龄特征具有（）A、可变性B、稳定性C、永恒性D-不可知性【参考答案】：B 8、儿童在知道“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习是（）。A、并列结合学习B、下位学习C、上位学习D、归属学习【参考答案】：C【解析】：儿童在知道“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习属于上位学习，因为学生是通过对“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念进行综合归纳后才获得“水果”这一概念的意义的。9、在课堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。该教师对课堂管理的领导方式主要属于（）。A、参与式B、监督式C、放羊式D、控制式【参考答案】：A 10、下列属于资源管理策略的是（）。A、计划策略B、监视策略C、社会资源利用策略D、调节策略【参考答案】：C【解析】：ABD三项属于元认知策略。11、“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是（）。A、强化说B、认知失调论C、从众说D、观察学习理论【参考答案】：D 12、根据研究，以下哪一年级是品德发展的关键期？（）A、初一B、初二C、初三D、高一【参考答案】：B【解析】：初中阶段，品德发展具有动荡性。根据研究，初二年级是品德发展的关键期。13、教育心理学的研究重点是（）。A、人类的学习与教育B、不同年龄的心理特点C、人类的认知活动过程D、心理学的基本原理【参考答案】：A 14、在测验时向被测者提供一些模棱两可的刺激，让他在不受限制的情况下，自由作出自己的反应的测验方法是（）A、自陈人格测验B、价值测验C、行为观察D、投射人格测验【参考答案】：D 15、遗忘曲线表明遗忘的进程是（）A、先快后慢B、没有规律C、前后一样快D、先慢后快【参考答案】：A【解析】：德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。16、抑郁症的主要特征是持久的（）。A、焦虑B、紧张C、情绪低落D、注意障碍【参考答案】：C【解析】：抑郁症是以持久性的情绪低落为特征的神经症。17、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（）。A、陶行知B、廖世承C、潘菽D、蔡元培【参考答案】：B 18、需要调整原有的经验或对新旧经验加以概括，在形成更高一级的认知结构后才发生迁移。这是（）A、一般迁移B、同化迁移C、顺应迁移D、重组迁移【参考答案】：C 19、学习效率和动机水平之间存在（）。A、线性关系B、U型关系C、倒U型关系D、平行关系【参考答案】：C 20、与创造思维最密切的是（）A、发散思维B、形象思维C、逻辑思维D、动作思维【参考答案】：A 21、心理咨询与辅导的基本方法是（）A、实验法B、测量法C、会谈法D、观察法【参考答案】：C【解析】：心理咨询与辅导的基本方法是会谈法。22、心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是（）A、心理健康B、记忆C、智力D、学习【参考答案】：D【解析】：学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是学习。23、在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）。A、元认识策略B、精细加工策略C、资源管理策略D、认知策略【参考答案】：D【解析】：画出网络关系图是组织策略，是认知策略的一种。24、（）也叫求异思维，是沿不同方向去探求多种答案的思维形式。A、发散思维B、聚合思维C、抽象思维D、逻辑思维【参考答案】：A【解析】：发散思维又称求异思维，是创造性的核心。25、进行识记时，要学会同时运用多种感官，心理学证明，人的学习通过视觉占（）。A、83%B、50%C、25%D、11%【参考答案】：A 26、皮亚杰是依据以下的哪一个概念来划分智慧发展阶段的（）A、思维B、运算C、守恒D、推理【参考答案】：B 27、未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（）。A、类属学习B、总括学习C、并列结合学习D、命题学习【参考答案】：B【解析】：根据新知识与原有认知结构的划分，可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。其中下位学习又称类属学习，上位学习又称总括性学习，是通过综合归纳来获得新意义的学习。未知概念通过总括下位概念的关键信息而获得意义就是总括性学习。28、强迫症包括强迫观念和（）。A、怪异观念B、强迫行为C、强迫洗手D、强迫恐惧【参考答案】：B【解析】：强迫洗手也是强迫行为的一种。总体说，强迫症包括强迫观念和强迫行为。29、根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和（）。A、长时记忆B、情境依存性记忆C、程序性记忆D、工作记忆【参考答案】：C【解析】：记忆的种类：根据记忆内容不同可分为形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和动作记忆，根据记忆时参与程度分为内隐记忆和外显记忆，根据信息加工处理的方式不同分为陈述性记忆和程序性记忆。30、教育心理学的研究应该多层次、多侧面，不能孤立、片面、割裂地看问题。这句话强调了教育心理学研究的（）A、客观性原则B、系统性原则C、联系实际的原则D、教育性原则【参考答案】：B 31、在学习迁移的理论研究中，提出三维迁移模式的心理学家是【】A、贾德B、里德C、奥苏贝尔D、奥斯古德【参考答案】：D【解析】：三维迁移模式理论的代表人物是奥斯古德。32、智力技能形成的最高阶段是（）A、内部言语B、活动定向C、有声的外部言语D、无声的外部言语【参考答案】：A 33、奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（）A、知识学习和技能学习B、接受学习和发现学习C、概念学习和意义学习D、机械学习和意义学习【参考答案】：B【解析】：奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习和意义学习；根据学生学习进行的方式，分为接受学习与发现学习。34、我国第一本《教育心理学》教科书的作者是（）A、陶行知B、蔡元培C、廖世承D、潘菽【参考答案】：C【解析】：1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书，故选C。35、合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替（）A、教师的主导教学B、独立完成作业C、家庭作业D、个别课堂练习【参考答案】：A【解析】：合作学习是一种以学生为中心的教学策略，不同于以往以教师为中心的主导教学。36、1903年出版的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著，它的作者是（）A、桑代克B、华生C、巴甫洛夫D、斯金纳【参考答案】：A【解析】：l903年，桑代克写成《教育心理学》一书，后来扩展为三卷本的《教育心理学》，并于1913--1914年出版。在该书中，桑代克创建了一个教育心理学的完整体系，从而正式确立了教育心理学作为一门独立学科的地位，标志着教育心理学的正式诞生。37、自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。A、内部动机B、外部动机C、直接动机D、间接动机【参考答案】：B【解析】：自我提高的内驱力是个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把学习、工作做好的一种需要。自我提高的内驱力和附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部动机。38、群体在共同活动中表现出的占优势的较稳定的情绪状态，称为（）A、心理状态B、心理气氛C、群体规范D、群体舆论【参考答案】：B 39、导听教学是由下列哪位人物设计的?（）A、凯勒B、波思尔思韦特C、皮亚杰D、罗杰斯【参考答案】：B【解析】：导听教学简称AT，是个别化教学的另一种完整的系统方法，由植物学家波思尔思韦特设计。40、学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。A、认知的驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、交往内驱力【参考答案】：C二、多项选择题1、学生间认知方式差异主要表现在（）。A、场独立与场依存B、自我型与开放型C、沉思型与冲动型D、安静型与兴奋型E、辐合型与发散型【参考答案】：A,C,E 2、学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即（）。A、强化的内驱力B、认知的内驱力C、好奇的内驱力D、自我提高的内驱力E、附属的内驱力【参考答案】：B,D,E【解析】：成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力组成。3、克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（）A、接受B、注意C、评价D、组织E、性格化【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化，从最低水平开始，依次是接受、反应、评价、组织和性格化。4、道德认知的教育干预方法包括【】A、短期训练法B、课堂讨论法C、人格发展法D、学业课程法E、价值观辨析法【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：首先认知的教育干预方法可以分为五种，以上五个选项均包括在内。5、适应智力差异的教学方式包括【】A、掌握学习B、发现学习C、个别指示教学D、个人化教学系统E、观察学习【参考答案】：A,C,D 6、下列选项中哪些属于人类学习与动物学习的区别（）。A、人类学习需掌握世代积累起来的经验和文化知识B、人类学习通过语言的终结作用进行C、人类学习是无目的的┠^o^^*^┨D、人类学习是有目的的、积极的、主动的【参考答案】：A,B,D【解析】：人类学习与动物学习有本质区别：一是人类学习需掌握世代积累起来的经验和文化知识；二是人类学习通过语言的终结作用进行；三是人类学习是有目的的、积极的、主动的。7、教授心智技能或策略的主要目的是（）。A、使学生学会学习B、学会解决问题C、成为一个自主的、自我调控的有效的学习者D、获得很多知识【参考答案】：A,B,C【解析】：教授心智技能或策略的主要目的就是使学生学会学习、学会解决问题，成为一个自主的、自我调控的有效的学习者。8、建立教师威信的途径有（）。A、培养自身良好的道德品质B、培养良好的认知能力和性格特征C、给学生以良好的第一印象D、注重良好仪表、风度和行为习惯的养成E、做学生的朋友与知己【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：五项均为建立教师威信的途径。9、影响人际吸引和排斥的主要因素是（）。距离远近交往的频率态度的相似性个性的互补及外形时间的长短【参考答案】：A,B,C,D【解析】：研究表明，距离的远近、交往的频率、态度的相似性、个性的互补性以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的主要因素。10、加里培林将心智动作的形成分为哪几个阶段?（）A、动作的定向阶段B、物质与物质化阶段C、出声的外部言语动作阶段D、不出声的外部言语动作阶段E、内部言语动作阶段【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：有关心智技能形成的理论有加里培林的五阶段理论和安德森的三个阶段理论。考生注意二者的区别。三、填空题1、松散群体、联合群体和__________是正式群体的发展必须经历的三个阶段。【参考答案】：集体2、_________行为是由特定刺激引起的，是不随意的反射性反应。【参考答案】：应答性3、根据皮亚杰的观点，个体道德在从他律到自律的发展过程中对个体有重大影响的因素是___________和社会关系。【参考答案】：认知能力4、概念学习的实质是_________。【参考答案】：理解和掌握一类事物的共同本质特征5、教育心理学研究通常采用的方法有__________、__________、实验法、__________、__________等。【参考答案】：观察法，调查法，个案法，行动研究法；6、巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基本规律有获得与______、刺激泛化与分化。【参考答案】：消退7、元认知包括两个基本成分：__________和__________。【参考答案】：元认知知识元认知控制8、现有的心理评估手段在两种参考架构的基础上制定的：_________与_________。【参考答案】：健康模式、疾病模式9、课堂管理中必须重视课堂里的__________。【参考答案】：被嫌弃者和被孤立者10、态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的________。【参考答案】：意向或意图11、加里培林将心智动作的形成分成五个阶段。即动作的定向阶段、物质与物质化阶段、______出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段、__________阶段。【参考答案】：内部言语动作12、创造性的两个主要成分：创造性想象和___________。【参考答案】：创造性思维13、是指要求学生用文字论述方式阐述相关观点的题目，回答字数可以从几段到几大页不等，一般常用的是有限制的问答题和。【参考答案】：论文题；开放式论文14、概念学习的心理机制主要有两种，一是概念形成，二是__________。【参考答案】：概念同化15、反馈在操作技能的学习过程中的作用非常关键，其中_________的作用尤为明显。【参考答案】：结果反馈16、从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到结构化、一体化和________________________。【参考答案】：网络化17、评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的__________，在教学过程中对教学的监视和分析，以及在教学之后的检验和反思。【参考答案】：预测和评判18、对于情感以及道德行为表现的评价则常常采用_______的评价手段，如案卷分析、观察、问卷量表以及谈话等。【参考答案】：非测验性19、制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和___________。【参考答案】：课堂情境20、元认知策略分为计划策略、监视策略和___________策略。【参考答案】：调节21、当人确信自己有能力进行某一活动时，就会产生高度的_______，并去进行那一活动。【参考答案】：自我效能感22、在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的、有意义的、较大单位的过程，称为_________。【参考答案】：组块23、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的_________差异。【参考答案】：类型24、消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、__________、反应迟钝为特征。【参考答案】：心不在焉25、斯腾伯格提出的智力培养方案是__________。【参考答案】：(P306)应用智力法26、心理学研究表明，个体的遗忘曲线变化进程是。【参考答案】：先快后慢27、维果斯基提出了__________的思想，认为教学必须要考虑儿童已达到的水平，并要走在儿童发展的前面。【参考答案】：最近发展区28、知识直观的三种方式分别是实物直观、_________和言语直观。【参考答案】：实质性29、贮存时间大约为0.25～2秒的记忆是_______。【参考答案】：瞬时记忆30、布鲁姆将教学目标分为__________、__________和__________三大类。【参考答案】：认知情意心因动作四、判断题1、按照马斯洛的需要层次理论，人的需要从低到高分为7个层级，只有低级需要完全得到满足后，才能产生更高级的需要。【参考答案】：错误【解析】：答：错误。马斯洛指出，基本需要虽然有层次之分，但这种层次并不是固定的顺序，而只是一种一般模式，在实际生活中，有些富有理想和崇高价值观念的人会为了某种理想和价值而牺牲一切。并且，所谓需要的满足不是指绝对的满足，而是从相对意义上说的。2、桑代克接受了达尔文进化论和联想主义传统的影响，奠定了联结派学习理论的基础。（）【参考答案】：正确【解析】：(P68)3、20世纪20年代后，西方教育心理学主要吸取儿童心理学的研究成果，大大扩充了自己的内容。（）【参考答案】：错误【解析】：20世纪20年代后，西方教育心理学主要吸取儿童心理学和心理预测的研究成果，从而扩充了自己的内容。4、学习动机是单一的结构。（）【参考答案】：错误【解析】：学习动机是由许多因素组成的，其中学习需要与学习期待是其基本成分。5、一个人的对人、对己、对事、对物的态度是在先天因素基础上形成的。（）【参考答案】：错误【解析】：一个人的对人、对己、对事、对物的态度是在后天因素基础上形成的。6、学习策略可以分为认识策略、元认知策略和资源管理策略等三个方面。（）【参考答案】：正确【解析】：略。7、依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定，随情境的变化而变化。（）【参考答案】：正确【解析】：略。8、影响态度与品德学习的一般条件有外部条件和内部条件。（）【参考答案】：正确【解析】：略。9、布鲁纳的认知发展理论认为，学习的实质是有意义的接受学习；奥苏贝尔认为，学生学习的实质是主动形成认知结构或表征。【参考答案】：错误【解析】：布鲁纳的认知发展理论认为，学习的实质是主动形成认知结构或表征；奥苏贝尔认为，学生学习的实质是有意义的接受学习。10、惩罚与负强化是相同的。（）【参考答案】：错误【解析】：负强化是通过消除厌恶刺激来增加反应发生的概率，惩罚则是呈现一个厌恶刺激以滞除或制止某类反应的过程，因此，两者并不相同。11、教师心理研究的主要问题是指教师的专业知识。（）【参考答案】：错误【解析】：教师作为教学的要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等，这是教师心理研究的主要内容。12、刺激泛化和刺激分化是互补的。（）【参考答案】：正确【解析】：泛化是对事物相似性的反应，分化则是对事物差异性的反应。13、学习策略是通过学习、练习获得的，并且能通过训练获得提高。（）【参考答案】：正确【解析】：略。14、态度与品德属于同质的问题，它们没有分别。【参考答案】：错误【解析】：二者实质相同，结构也是一致的，但是有区别，态度涉及的范围较大。15、学习迁移的心向的产生有利于学习迁移的实现，所以“定势”对学习的影响是积极的，“卢钦斯盛水实验”可以证实。【参考答案】：错误【解析】：改正：卢钦斯的“量杯”实验说明的是定势的消极影响。五、概念题1、简述少年期的心理发展特征。【参考答案】：少年期是11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象做支柱。同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。2、怎样利用记忆规律促进知识的保持？【参考答案】：(1)深度加工记忆材料。(2)有效运用记忆术。(3)进行组块化编码。(4)适当过度学习。(5)合理进行复习。3、简述奥苏伯尔的先行组织策略。【参考答案】：先行组织者是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点和清晰而具体的构架，将它与原有的知识联系起来，为学习新知识做准备。4、影响创造性的主要因素有哪些?【参考答案】：(1)环境。家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。父母的受教育程度、管教方式以及家庭气氛等都在不同程度上影响孩子的创造性。学校的气氛、教师的管理方式、学习活动安排等都影响学生的创造性。(2)智力。创造性与智力的基本关系可表现为：低智商不可能具有创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；低创造性的智商水平可能高，也可能低；高创造性者必须有高于一般水平的智商。由此表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但是其必要条件。(3)个性。高创造性者一般具有以下一些个性特征：①具有幽默感；②有抱负和强烈的动机；③能够容忍模糊与错误；④喜欢幻想；⑤具有强烈的好奇心；⑥具有独立性。5、简述中学生品德发展的基本特点。【参考答案】：(1)伦理道德发展具有自律性，言行一致。中学时期正是中学生形成道德信念与道德理想、自我意识增强、道德行为习惯逐步巩固、品德结构更为完善的阶段。(2)品德发展由动荡向成熟过渡阶段。6、简述群体的特征及制约学生群体促进或阻碍个体的因素。【参考答案】：群体的基本特征有：(1)群体由两个以上的个体组成；(2)群体成员根据一定的目的承担任务，相互交往，协同活动；(3)群体成员受共同的社会规范制约。学生群体对个体活动是产生促进作用还是产生阻碍作用，取决于四个因素：(1)活动的难易；(2)竞赛动机的激发；(3)被他人评价的意识；(4)注意的干扰。7、学生经常会将注意力集中于具有哪些特点的信息？【参考答案】：(1)每段或每段的句首；(2)看起来与众不同的内容；(3)以多种方式呈现的内容；(4)有趣的内容。8、简述有效地进行学习策略教学的措施。【参考答案】：(P236～238)(1)要能识别重要的学习策略弊能对其进行结构分析。(2)教学方法应灵活多样。(3)结合学科知识的教学进行训练。(4)注重元认知策略的训练，使学习策略的运用更加有效及灵活。9、人类的学习与动物学习的本质区别是什么?【参考答案】：狭义的学习指人类的学习。人类学习和动物学习有着本质的区别。主要表现在以下几个方面：(1)人类学习的间接性；(2)人类学习要通过语言的中介作用。(3)人类的学习具有主观能动性。10、简述怎样培养学生的心智技能。【参考答案】：培养学生的心智技能应从如下方面予以考虑：①激发学习的积极性与主动性；②注意原型的完备性、独立性与概括性；③适应培养的阶段特征，正确使用言语六、定义题1、并列结合学习【参考答案】：并列结合学习：并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。一般而言，并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识的联系与区别才能掌握。2、学习【参考答案】：学习：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。3、形成性评价【参考答案】：形成性评价通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切关联的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈。4、程序性知识【参考答案】：程序性知识：关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，关于“如何做”的知识。5、日节律【参考答案】：日节律：人和动物都存在，主要是睡和醒周期性循环。还有一些生理方面节律变化。如血压、排尿、荷尔蒙分泌等。七、论述题1、结合中学实际，论述如何激发学生学习动机？【参考答案】：学习动机的激发，是指在一定的教学环境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，使它们成为推动学习的内部动因，形成学习积极性，从而使学习需要不断得到巩固、加深和提高。激发学生的学习动机，除了主要依赖于教师的教学内容、教学方法和教学组织外，教师还应根据教学不同阶段的要求和特点，创设一些辅助条件。①适当的开展学习竞赛。在竞争过程中，学生的好胜性动机和求胜的需要会更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大提高。②正确运用奖励与惩罚。奖励和惩罚是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。可以提高学生的认识水平，激发学生的上进心、自尊心。③利用学习结果的反馈作用。学习结果的反馈具有激励作用，学习结果的反馈要及时、要具体，这样可以大大激发学生学习的积极性。④指导学生对学习结果进行正确归因。学生每次学习之后，总会对自己的学习结果寻找一些原因，教师应引导学生进行客观归因，尽量地将学生的成功归因于自己的能力和努力，帮助学生建立积极的自我观念。2、如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能？【参考答案】：由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。为此，必须注意以下几点：(1)激发学习的积极性与主动性由于心智技能本身难以认识的特点，主体难以体验其必要性。因而，在主体完成这一学习任务时，往往缺乏相应的学习动机及积极性。为此，在培养工作中，教师应采取适当措施，以激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。(2)注意原型的完备性、独立性与概括性心智技能的培养，开始于主体所建立起来的原型定向映象。在原型建立阶段，一切教学措施都要考虑到有利于建立完备、独立而具有概括性的定向映象。(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语言语在原型定向与原型操作阶段，其作用在于标志动作，并对活动的进行起组织作用。所以，这时的培养重点在于使学生了解动作本身，利用言语来标志动作，并巩固对动作的认知，切不可忽视对动作的认识而片面强调言语标志练习。言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的动作表象，并使动作表象得以进一步概括，从而向概念性动作映象转化。这时言语已转变成为动作的体现者，成为加工动作对象的工具。所以，这时培养的重点应放在考查言语的．动作效应上。除上述三点基本要求外，教师在集体教学中还应注意学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度地发展学生的心智技能。3、试论影响迁移的主要因素【参考答案】：(1)相似性。相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性。并导致迁移的产生。(2)原有认知结构。原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几方面：首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。已有的背景知识越丰富．越有利于新的学习。其次。原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。一般而言，经验的概括水平越高。迁移的可能性越大，效果越好。再次，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。(3)学习的心向与定势。心向与定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响极可能是积极的，也可能是消极的，这需要学习者首先能意识到定势的双重性4、阐述早期的四种迁移理论的主要因素。【参考答案】：(1)形式训练说。它是以官能心理学为依据，认为人的各种活动都由相应的官能所主宰，各种官能分别从事不同的活动，迁移要经过一个“形式训练”的过程才能产生。迁移是无条件的、自动发生的。(2)共同要素说。当两种情境中有相同要素或共同要素时，迁移才能产生。相同或共同要素指相同的刺激与反应的联结，刺激相似而且反应也相似时，两情境的迁移才能发生，相同联结越多，迁移越大。迁移是非常具体的并且是有条件的，需要有共同的要素。(3)经验类化理论。贾德的经验类化理论则强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。贾德认为，产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。(4)关系转换理论。习得的经验能否迁移，取决于个体能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系，即对情境中一切关系的理解和顿悟是获得一般迁移的最根本要素。5、结合教学实际，谈谈如何有效地进行知识概括。【参考答案】：知识概括是指主体通过深度加工过程，获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的一般理性的认识的活动过程。有效地进行知识概括应：①配合运用正例和反例；②正确运用变式；③科学地进行比较；④启发学生进行自觉概括。