18《她是我的朋友》导学案设计.doc

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18她是我的朋友导学案设计课题她是我的朋友课型新授课设计说明《语文课程标准》指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。通过朗读和默读可以深刻理解感悟课文内容。所以本课将采用“以读代讲”的方法，引导学生运用画一画、演一演、读一读、议一议等多种方式读文，在读中体会阮恒复杂的内心活动，在读中学习作者抓住人物动作、神情表现内心活动的方法，学生不是生硬地理解阮恒与朋友之间的深厚感情，而是借助有感情的朗读入情入境地理解文本，走进人物内心，真正体会患难见真情。这样的设计既能使学生的朗读能力得到具体的训练，也能逐步培养学生的自主阅读习惯。

课前准备1.多媒体课件。（教师）2.查阅有关血型和输血的资料。（师生）3.自学生字新词。（学生）4.想一件生活中朋友关心、帮助你的事；搜集关于友情的名言或诗句。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、联系生活，引入课题（用时：5分钟）1.联系学生生活实际，展开谈话：你们一定有很多朋友吧？你认为什么样的朋友才是真正的朋友？2.设疑引读，导入新课：文中的阮恒是怎样对待朋友的呢？1.学生和教师之间交流自己对“朋友”的理解。2.学生根据疑问初读课文，初步了解课文内容。

关于对朋友的理解，教师也可以让学生说说自己和朋友之间是如何相处的，为什么和他能够成为好朋友。引导学生说出正确的朋友观。

二、初读课文，学习字词（用时：22分钟）1.指导学生熟读课文，画出生字新词。2.指导学生小组内交流识字情况。3.出示词语、生字卡片，检查自学情况，指名朗读，共同正音。（1）重点指导输、拭、恒的读音。（2）指导读准多音字“血”和“炸”。4.引导学生采用各种方式掌握字词。

1.按自然段合作读课文，遇到不认识的字查字典，做上记号，多读几遍。2.小组内讨论怎样识记生字和理解新词，并互相交流自学生字新词情况。如：联系上下文理解词语的意思：迫在眉睫、持续不断。查资料理解：休克、血型。3.齐读、指名读生字及词语卡片。重点注意“输、拭、恒、炸”的读音。4.通过开火车读、抢读等方式熟练掌握字词。

1.小组合作识记生字词时，要充分发挥小组成员之间的互查、互助作用。鼓励学生采用多种方法识记生字，如：熟字换偏旁、比较记忆、根据形声字特点识记等。在理解词语时，可采用分工合作，资料共享的方法提高学习效率。2.本课多音字“血”多处出现，因受口语干扰，学生不容易读正确。可用查字典辨字义的方法，帮助学生确定多音字“血”的读音。

三、了解内容，理清顺序（用时：10分钟）1.引导学生默读课文。2.指导学生用“要素串联法”概括文章的主要内容。（“什么时候——谁怎么样了——谁做了什么——结果如何”。）3.引导学生根据问题理清文章顺序。多媒体课件出示：（1）哪几个自然段是写小姑娘受伤急需输血的？（2）哪几个自然段是写阮恒献血时的表现的？（3）哪几个自然段是写事情的结果的？1.默读课文，边读边想课文的主要内容。2.运用“要素串联法”概括文章的主要内容。[一次战争中（什么时候），一个小姑娘受了重伤，可能会死（谁怎么样了），阮恒为她献了血（谁做了什么），小姑娘得救了（结果如何）。]3.读文后交流：第一部分（第1～4自然段）：几名儿童在炮弹爆炸中死伤，一个小姑娘伤重，急需输血。第二部分（第5～11自然段）：写阮恒在献血时的表现。第三部分（第12～14自然段）：写阮恒表示，献血是为了他的朋友。

要在学生熟读课文，了解课文的内容基础上练习概括，在训练时，要降低难度，先从文章中提炼出各个要素，再用恰当的语言串联，最后调整顺序，尽量用简洁的语言来概括，避免重复啰嗦，文章的主要内容要全面。四、指导书写，巩固字词（用时：3分钟）1.引导学生观察生字的特点。2.根据生字特点分组指导。（1）根据字形特点指导：型、垫；否、咬。（2）根据学生易错点指导：医、酒、拳。3.引导学生巩固字词。

1.观察生字的笔画特点、结构特点。2.书写时注意：“酒”和“洒”比较记忆。“医”的笔顺不要写错。“垫”的“”不要写成“九”。“拳”上半部分是两个横。3.练习书写，巩固字词。

在三年级写字教学仍很重要，要培养学生观察的习惯，关注生字的笔画和结构特点，把字写正确、美观。写完字后一定要对照，否则会因为粗心而写错字，如“型”字上面“刑”容易写成“形”。

教师批注第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、温故知新，导入新课（用时：3分钟）引导学生回忆课文的主要内容：这篇课文记叙了谁在什么情况下，做了一件什么事呢？学生回忆课文的主要内容。

回顾环节教师也可以检测学生对字词的掌握情况，以便进入新课的学习。

二、精读课文，了解人物（用时：30分钟）1.引导学生默读故事起因部分，了解阮恒为什么要献血。（1）指读第1～4自然段，说一说这部分的主要内容。（2）思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？用着重号标出关键的词语，并画出有关的重点句。（3）引导学生体会当时情况的紧急。2.引导学生学习故事发展部分。（1）指导学生小组学习，体会阮恒献血前的心理。①根据学生回答，多媒体课件出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。②引导学生抓住关键词语“颤抖”“放下去”“举起来”体会。③引导学生总结学法。（2）引导学生用同样的方法学习阮恒献血时的内心活动。①指导学生把觉得写出了阮恒害怕或不害怕的句子找出来，分别画上“”“”。②根据学生的回答引导学生关注文中描写哭的词语，体会阮恒越来越害怕的心理。③引导学生关注阮恒哭泣时的举动，体会阮恒的情感变化。④组织学生讨论，体会阮恒当时复杂的心情。⑤引导学生想象，进行语言训练：如果你是医生，你看到草垫上痛苦而坚强的阮恒，你会对他说些什么？3.引导学生学习故事的结束部分。设疑：阮恒想到自己输完血生命就要结束，为什么还愿意这样做呢？1.默读故事起因部分，了解阮恒献血的原因。（1）默读课文第1～4自然段，了解这部分的主要内容。（2）结合关键的词句，联系上下文理解体会当时情况的紧急。2.学习第5～11自然段。（1）小组合作，完成学生活动卡。①找出描写阮恒献血前的相关语句。②小组内理解讨论阮恒当时的心情。③全班交流。（学生在读句和模仿人物动作中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。）④读文，读出对人物内心的理解。⑤总结学法。（找出表现人物心理的句子——读句子说说读懂了什么——练读体会人物心情。）（2）用总结出来的学法学习阮恒献血时的内心活动。重点抓住阮恒的动作和神态，体会阮恒当时复杂的心情。①找出文中描写哭的词语圈画出来，查词典说一说意思。（啜泣、呜咽、哭泣）体会阮恒情绪的变化。②找到阮恒哭泣时的举动画出来，演一演，读一读。说一说自己的体会。（捂住脸、掩盖痛苦、竭力制止）③议一议，阮恒到底勇敢不勇敢？④带着自己的感受，有感情地朗读第9、10自然段，感受阮恒对朋友的真诚。⑤结合课前搜集的资料，小组合作进行想象说话。3.学习第12～14自然段。深刻体会“患难见真情”。通过理解“她是我的朋友”这句话感受阮恒的高尚品质。

1.在指导学生画描写阮恒害怕或不害怕的句子时，有的学生可能会在有些句子画上“”，之后又擦掉画上“”，这是因为他们读出了“阮恒的矛盾心理”，教师应顺势指导，让学生说一说阮恒为什么会犹豫，从而让学生真切地体会到阮恒在不知道什么是献血的情况下既害怕又想救朋友的矛盾心理。2.在学生初步感知几个描写哭的词语后，再让学生把这几个词语放到具体的语言环境中，并结合阮恒当时的动作来体会阮恒心理的变化。当学生充分体会了阮恒的心理活动后，把这三个词提炼出来，深入比较，讨论是否可以调换位置，这样让学生明白词语运用的精确性。3.进行讨论时，让学生说一说：你觉得他勇敢在哪里，又不勇敢在哪里？指导学生抓住文中描写阮恒动作和表情的语句并联系上下文来想象他的心理。教师可创设情境引导学生进一步体会阮恒的勇敢。如：当你觉得献血就会失去自己的生命时，你还是举起手，因为你想到了……当你强忍着哭，终究还是忍不住哭出了声时，你还是咬着小拳头想竭力制止，坚持献血。因为你想到了……所以我们说阮恒是勇敢的。

三、拓展延伸，体会友情（用时：5分钟）引导学生说出关于友情的名言或者诗句。

说一些关于友情的名言或诗句送给阮恒和他的朋友。（如：所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。……）关于友情的名言或者诗句很多，注意学生在引用时是否贴切。

四、总结全文，体会写法（用时：2分钟）1.引导学生谈学后收获。2.引导学生读重点语句，进一步体会文章的写作方法。1.学生读文并谈学文之后的感受和收获。2.有感情地朗读文中的重点语句，进一步体会课文抓住人物动作、神情表现内心活动的方法。

教师可进行一定的情境演示，来帮助学生积累文中的重点词句，进一步体会写法。

教师批注板书设计。