小学各学段统计与概率教学存在的问题与困惑的调查报告.docx

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小学各学段统计与概率教学存在的问题与困惑的调查报告小学各学段统计与概率教学存在的问题与困惑的调查报告从《数学课程标准（实验稿）》的规定来看，统计与概率的内容是“研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，通过对数据收集、整理、描述和分析，以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们作出合理的推断和预测。”小学阶段的具体内容包括以下三项：1、描述统计。包括整理数据、列表、直方图、扇形图等。2、数据的代表数。平均数、中位数、众数。3、可能性。包括等可能事件的概率、几何概率。一年级数学从“分类”开始学习统计到六年级用数据进行预测（人教版），在教学过程中肯定会遇到很多问题与困惑，所以对此我进行了一个调查。一、调查时间：2022.5.13—2022.5.17二、调查地点：学校三、调查对象：小学教师四、调查目的：收集、整理、分析数据的能力，是信息时代每个公民的基本素质。通过调查统计与概率教学存在的问题与困惑，有利于教师在未来教学过程中避免此类问题，更好地开展教学活动，学生就能更好的掌握知识，获得这个基本能力。五、调查问题：1、在统计与概率授课过程中，有没有出现过棘手的问题？2、关于统计与概率的内容中，有没有一些名词的概念有些模糊？3、学生在学习过程中有没有不明白的地方或者学习起来特别吃力的地方？4、你认为怎样学习统计与概率更加有效率？六、调查方法：（1）询问老师和学生（2）通过上网查阅资料七、调查结果：1、在北师大版四下有一课是游戏公平，这节课一个很重要的教学目标是：通过游戏活动，体验事件发生的等可能性。在组织游戏时，教师会比较难控制学生的情绪和课堂的纪律，课堂整体会比较凌乱。如果课前没有分好组或者进行安排，会比较浪费时间，耽误课时。初次外，我在看了许卫兵老师上的“可能性大小”视频后发现，不做实验、不分析，学生似乎理解得很顺利：“石头剪刀布输赢的可能性是一样的”。但许老师和学生三次石头剪刀布只赢一次的情况下，学生认为因为他们班的同学石头剪刀布比较厉害所以赢得纪律就比较大。后来我也明显感觉到老师在解释胜率一样时有些吃力。在这时，也不乏有教师便想尽一切办法，选择相等的或接近相等的数据以支持“可能性相等”的结论而草草收场。更有的教师，干脆选择回避：不做说不清道不明的掷硬币实验，改做更容易驾驭本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！。