心理咨询师临考提分题及答案（）.doc

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xx年心理咨询师临考提分题及答案（最新）每年报考考试的人数都很多，为了帮助考生们更顺利地通过考试，下面是为大家搜索的关于心理咨询师临考提分题及答案，欢送参考学习，希望对大家有所帮助!1.动机的产生依赖于两类因素(AD)A、需要B、兴趣C、偏好D、诱因【解析】首先，动机是在需要的根底上产生的。需要必须到达一定强度并指引行为朝向一定方向时，才有可能激发动机。其次，诱因，即使个体趋向或逃避刺激而获得满足后，也会影响人的动机。个体的行为往往取决于需要和诱因的相互作用，只有需要和诱因相结合才能成为实际活动的动机。2.影响个体自我效能感的因素主要有三类(ABC)A、学习状况B、典范C、他人评价D、学习兴趣【解析】自我效能感指人们对自己是否能够成功地进展某一成就行为的主观判断。影响自我效能感形成的因素主要有：①个人自身行为的成败经历。这个效能信息源对自我效能感的影响最大。一般来说，成功经历会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。但事情并不这么简单，成功经历对效能期望的影响还要受个体归因方式的左右，如果归因于外部的不可控的因素就不会增强效能感，把失败归因于内部的可控的因素就不一定会降低效能感。因此，归因方式直接影响自我效能感的形成。②替代经历。人的许多效能期望是观察他人的替代经历。这里的一个关键是观察者与典范的一致性。③言语劝说。因其简便、有效而得到广泛应用，但缺乏经历根底的言语劝说其效果那么是不稳固的。④情绪唤醒。3.一般来讲，学习任务对学生有三种价值(ABC)A、成就价值B、内在价值C、效应价值D、心理价值【解析】学习任务对学生有三种价值：(1)成就价值，它说明学生在任务中表现良好的重要性，如一个人想使自己表现得很聪明，并且相信测验中的高分能说明其聪明，那么测验对其有很高的成就价值;(2)内在价值或兴趣价值，它是指个体从活动本身获得乐趣，如有人喜欢学习的体验，也有人喜欢从事繁重的体力活动或解决挑战性的难题;(3)效用价值，即帮助个体到达一个短期或长期目标的价值，如学习外语可能自己进入外企工作提供更大可能性。4.促进学生自信心的策略主要有(ABC)A、设置合理目标B、增强自我效能感C、进展归因训练D、合理奖赏促进学习参与策略【解析】促进学生自信心的策略包括：1.设置合理目标。在课堂教学中，目标可用来激发学生的动机以改善他们的作业表现。一般来说，详细的，短期内能实现的，难度中等的目标可以有效激发学生动机。由此，教师应当教诲学生将相对宽泛的总体目标分成多个详细的子目标，将一个长远目标分成多个近期子目标。此外，对学习目标到达与否的反响或评价有助于激发动机。2。增强自我效能感。增强学生的自我效能感，可以通过要求学生形成适当的预期来实现。为此，教师可以尝试让学生答复一些涉及“可能自我”的观念性问题。设想可能自我，可引发学生更高的成就动机，增强自我效能感，还可以通过提供挑战性任务来实现。3。进展归因训练。大多数学习困难的学生都将失败归因于不可控制的能力因素，并因此不再作出努力。教师必须让学生明白，他们学业的成功或失败取决于自己的努力程度。低成就学生可能不知道如何努力，所以仅仅奉劝其用功学习是不够的，还必须教授他们有效的学习方式。因此，训练低成就学生适当归因的一项技术，就是教其使用有效的策略来完成学业任务，然后让学生知道他们的成功或失败取决于在学习及使用策略中的不同努力程度。5.相对于新教师，专家教师能制订更为有效的教学方案，这主要表现在(ACD)A、方案观念B、方案方法C、方案形式D、方案功用【解析】相对于新教师，专家教师能制订更为有效的教学方案，这主要表现在三方面：在方案观念上，专家教师是以学生为中心，考虑如何让学生来学习;而新教师是以教材或教学为中心，考虑如何来教好某个内容;在方案形式上，专家教师所方案的很多内容并没有反映在书面上，其教案内容又是虽然不多，但在头脑中已经对学生学习进展了反复思考，而新教师虽然教案内容看似很多，但大多是一些“细枝末节”的思考，无法围绕主要目标或内容来方案教学;在方案的功能上，专家教师的方案是为教学目标或学习目标效劳，往往会根据学生当前的学习状况作相应调整，而新教师往往为了方案而方案，其方案常常无法有效指导课堂教学。6.教学目标的功能在于(ABC)A、导“学”B、导“教”C、导“测”D、导“管”【解析】教学目标通常也称为学习目标，它简短地陈述了学生在承受教学之后，应该在自己的行为和能力上表现出来的预期成绩或者进步。好的学习目标应该能区分什么是学生要学的内容;而在确定这些目标时，一般要求教师必须以可测量的方式明确学习内容。7.布卢姆教育目标归为三类，分别是(BCE)A、知识B、认知C、情感D、情绪E、心因动作【解析】布卢姆认为，一部完整的教育目标分类学，应该包括学生学习的三个根本领域：认知、情感、动作技能。布卢姆的教育目标分类学具有以下几个特征。1.用学生外显的行为来陈述目标布卢姆认为，制定目标是为了便于客观地评价，而不是表述理想的愿望，事实上，只有详细的、外显的行为目标，才是可测量的。2.目标是有层次构造的布卢姆认知领域目标分类学中包括六个主要类别：⑴知识;⑵领会;⑶运用;⑷分析;⑸综合;⑹评价。情感领域包括五个主要类别：⑴承受或注意;⑵反响;⑶价值评估;⑷组织;⑸性格化或价值的复合。每个主要类别都包括假设干子类别，。