益智区观察记录幼儿园益智区观察记录.docx

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益智区观察记录幼儿园益智区观察记录益智区观看记录幼儿园益智区观看记录观看地点：益智区观看时间：随机观看观看对象：刘x观看过程：最近在益智区投放了筷子，结合益智区的数学盒进行按数夹物的活动。我和他们一起玩，以便指导幼儿用筷子的方法。我说："我先夹’，于是在"1’的盒里夹了一个小球，其他的孩子依次夹取，到赵元辰时，已是最终一个数字"6’，我问："这是几？’元辰说"是8’其他的孩子说"不对、不对’，元辰又说："是9’。我就问旁边的刘畅："他说的对吗？’刘畅脸都红了，紧急的说："不知道’。于是我们又把那个数字儿歌背了一遍，元辰才改了过来，我们又继续夹起来。分析：元辰在各种活动中表现比较突出，他接受能力较强，爱动脑子。我原想就指导刘畅的，刘畅对数的概念较模糊，因此平常对他的指导较多，但是在区角活动中，发觉了元辰(我认为他很明白)对数还是模糊的，对数还有混淆，这也说明有部分幼儿对数的认识不是特别清晰，在集体活动中不易发觉，因为在集体活动中幼儿易仿照和从众，使老师不能全面的了解每个幼儿。措施：在生活的各环节加强对数字的认识，在区域活动时多观看幼儿，指导幼儿对数的实际意义的认识，并做有效记录，小组活动时全面了解每个孩子的进展的程度，益智区更换材料，增添趣味性，提高幼儿学习的主动性。益智区观看记录幼儿园益智区观看记录观看状况记录今日区域活动时间马昱鑫去益智区，可过了一会儿我看到他低着头坐在旁边的椅子上，一幅无精打采的样子。我走过去问："，你怎么不去下棋了？’"小朋友都不跟我下棋。’"小朋友为什么不情愿和你下棋呢？’"他们说我不遵守游戏规则。’"噢，原来下棋要学会遵守游戏规则，不然别人就不情愿和你玩了，对吗？’"嗯。’"马昱鑫，老师也想玩飞行棋，我们再去找两个小朋友一起玩飞行棋，好吗？’他用力地点点头。我们邀请陈逸轩和侯浩辰一起玩飞行棋。"飞行棋，老师也没玩过，怎么玩呢，我们一起看看棋谱上的游戏玩法和规则。’马昱鑫认识了很多字，我们一起小声地读了一遍游戏玩法，还商量了有关的规则。我问："马昱鑫你知道怎么玩了吗？’他说："我知道了。’于是我们开始下棋了。在下棋的过程中，我有意违背游戏规则，如：我扔到了5就出棋，马上马昱鑫就指出来："老师，你违背游戏规则了，要扔到6才能出棋。’评价与分析马昱鑫，男孩，性格活波开朗，但是游戏中总是不遵守规则，在区域时间，他选择了益智区，想和小朋友一起玩，他很聪慧擅长动脑，但是他做事情缺乏耐烦，稍有浮躁，遇到困难不冷静，也不会主动查找同伴共同解决问题，合作意识不强。在下棋时马昱鑫在下棋时不遵守游戏规则，小朋友们都不情愿和他下棋了。当看到他无精打采的样子，我和他展开了一次谈话，从谈话中可以看出马昱鑫已经意识到了下棋肯定要遵守游戏规则的重要了。当我提出想和马昱鑫一起玩飞行棋时，马昱鑫用力地点了点头，说明马昱鑫还是很想下棋的。在我的引导下，马昱鑫理解了飞行棋的游戏规则，当我有意违背游戏规则时，马昱鑫能准时指出，一下子能改正过来。教师介入及策略今日我以玩伴的身份和马昱鑫共同游戏，在游戏中通过商量、沟通让马昱鑫自己理解了游戏规则。另外，我向他讲解并描述了，不管干什么事情，玩什么游戏肯定要遵守规则，这样大家都会喜爱和你玩，并且要学会和别人相处、共同合作、共同完成在接下来的几次区域活动中，我发觉他又去益智区，有好多小朋友主动找他玩，还有小朋友请教他怎么玩，他高很快乐的给旁边的幼儿讲解并描述游戏规则。改良措施及目标1、在益智区域画上简洁易懂的游戏规则，便于幼儿自己依据图画找到规则。2、依据幼儿个体差异为幼儿预备种类不同的棋类游戏。3、常常组织幼儿进行一起合作、共同完成的游戏，增添他们的合作意识。4、将幼儿每次完成游戏或向别人讲解规则的照片打印出来，挂在区域，增添他们的自豪感，自信念，还可以时刻提示自己要遵守规则。益智区观看记录幼儿园益智区观看记录所在区域：益智区幼儿活动状况记录："老师，我不会打结。’欣欣一脸的愁容向我请教。"欣欣你已经把毛线的一头串了过去，特别棒，那还有另一头，你觉得应当怎么串呢？’"恩，用毛线的另一头串。’"恩，欣欣很棒。’欣欣听了我的鼓舞话，就接着做游戏，旁边的谢斯涵就问："老师，你看我打的结对吗？’"你看上面的结打在了反面，而你的结打在了正面，你觉得对吗？’"不对，我不会改。’她一面看着手头的毛线发愣，一面说。"先把毛线拆了，然后再看看前面的结是怎么打的，学习下，仿照下，再来试试，好吗？’她点了点头。行为分析：纲要中指出："指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。’在活动中，许多幼儿由于精细动作进展的还不是很好，所以在制作手工艺品的时候经常会遇到困难，特殊是打结，串毛线等，都是细小的动作，靠的是小肌肉群。因此不但让孩子要学习一些制作的小技能，而且也要鼓舞孩子大胆的去尝试制作。通过自己的尝试，即使不胜利，或者不完善，都没有关系，只要是通过自己的努力在完成制作，那便是的。后续支持：在幼儿制作的过程中，可以提供一块指示牌子，让幼儿根据牌子上的指示来进行活动，削减语言提示。