教坛新秀事迹材料(共2页).doc

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教坛新秀事迹材料——记孙吴县第二中学教师何春晓何春晓，女，1977年1月出生，1999年7月毕业于哈尔滨师范大学阿城分院计算机应用专业。2000年10月参加了哈尔滨师范大学汉语言文学专业自学考试，2004年6月毕业。2002年7月参加了哈尔滨师范大学英语专业成人高考函授学习，2005年毕业。现为孙吴县第二中学英语教师。

情系教育育良才无私奉献结硕果何春晓同志从教7年来，以积极进取的工作态度，踏踏实实的工作作风，成为学科教学骨干，在7年中带三届毕业班，中考成绩卓著，在全县初中英语教学界崭露头角,深受学生的爱戴、家长的欢迎和社会各界的广泛赞誉；她从教7年来，坚持与时俱进，开拓创新，运用现代教育理念指导教学实践，积极推进教改，形成了自己的“分层、民主、合作、教学相长”的教学模式和“趣、实、活、新”的教学风格；她从教7年来，敢于拼搏，勇于奉献，团结协作，在教师这个圣洁而又平凡的工作岗位上，取得了令人叹服的教学成果，在全县青年教师中具有一定的知名度。99年撰写的《如何在英语教学中实施素质教育》一文，荣获校级论文一等奖；2003年、2005年在全县中学英语公开课竞赛中分别荣获一等奖；2004年撰写的论文《发挥主观能动作用是课改成功的重要因素》获市级优秀科研成果二等奖；2000年－2004年她指导的学生先后4次在全国中学生英语能力竞赛中，荣获二等奖和三等奖；2005年撰写的论文《浅谈英语教学中情感教育》获省级优秀论文一等奖；2005年科研课题《口语评价》获省级科研成果二等奖；2005年被评为县优秀班主任；2006年在全县初中教师基本功竞赛中荣获一等奖。潜心学习理念新教学实践能力强作为一名教育工作者，何老师始终把提高教学艺术、提高教学质量作为追求的目标。除坚持钻研大纲、考纲、新课程标准以及教材外，他还系统地学习了《教育学》、《心理学》、《青年心理学》、《给教师的建议》、《思维与创新》等理论书籍，运用所学教育理论指导教学实践，在课堂教学中牢固树立四种教学观念。即综合发展新观念，整体优化观念，学生主体观念,竞争进取观念。

在教学中，她从学生实际出发，分层施教，充分调动学生的积极性，从不放弃每一个学生，大面积提高了学生的英语水平。同时，注重加强业务教学研究，虚心向经验丰富的老教师请教，汲取他们优秀的教学经验，积极探索新的教学方法，并把它们融合到自己的教学中去，她在课堂教学中常采取以下几种教学法。一是四让教学法。能让学生观察的，尽量让学生观察。能让学生思考的，尽量让学生思考。能让学生表达的，尽量让学生表达。能让学生作结论的，尽量让学生作结论;二是精讲精练，寓讲于练教学法。;三是创设情境法。她在课堂教学中，常采用对话、表演等形式，创设情境，收到了事半功倍的效果;四是问题发现法。她改变以往学生张着嘴等着喂或者喂也不吃的“填鸭式”教学方式，事先设计好问题，围绕问题领着学生探索、学生自己发现问题的“领鸭觅食式”教学;五是角色互换法。她在课堂上试用过让学生来提问老师，结果学生异常踊跃，提出了许多新颖的问题，从而激发学生的创造能力;六是评价教学法。她在课堂教学中坚持做到创设一个自由、民主、宽松、和谐的课堂氛围，给学生留足空间，实现学生的自我评价和相互评价和教师评价同时开展，从而使教学成为教师、学生共同参与的交互活动，调动了学生学习的主动性和积极性，使他们在评价别人和自我评价中不断进步;七是强化训练教学法。爱心铺就成功路德育沐浴新教坛著名的教育专家丁有宽老师有句名言：“没有爱就没有教育”。一直以来，何老师担任班主任工作，她都是以“以人为本，与生俱进”的正确态度来对待学生。让学生在阳光评价中幸福成长，思想上导之以德，生活上施之以爱，学习上律之以实。他的成功经验主要是：严于律己，做好表率，注重榜样效应；协调科任教师，齐抓共管，形成育人“合力”；大胆培养使用班干部，提高自我管理教育能力；有计划、有目的地家访，走出去，请进来，共建育人环境；关心爱护学生，尊重学生人格及创造精神；培养学生集体荣誉感和奋发、求实、进取的良好学风，努力做到各科齐头并进，德、智、体、美、劳诸方面平衡发展。在班级管理中，她坚持班级管理自主式，开创性地提出“以德示人，以情感人，以理服人，以章律人，以志激人”的班级管理原则，努力营造宽松、和谐的育人环境，建立平等、民主、信任的新型师生关系。何老师所带班级凝聚力、亲合力强，团结向上的进取心强，因而多次被评为“文明班集体”或“模范团支部”。她对每位学生都时刻关注，哪怕一点点进步，她都感到由衷地喜悦，真诚地给予肯定，增强他们挑战自我的信心，让基础不同的学生都学有所获，都能品尝到成功的快乐。对那些交不起学费，面临辍学的特困生，她会尽自己一份微薄之力资助他们完成学业。

何老师在培优转差方面成绩更为突出，2003年她接管的初二一班学生基础很差，学年组前一百名没有一个，但是她没有灰心，她坚信“没教不会的学生，只有不会教的老师”，在教学中，他深入了解学生，摸清底子，对学生进行优化分层，因材施教。特别在复习阶段，对上层生进行点拔，为中下层生准备和提供有关的复习资料，强化训练，从而达到上层生上档次、中下层生跨上来的目的。由于熟悉学生情况，教学和辅导有的放矢，把每节课都当成“精品工程”来抓，因此课堂效益大大提高。不少学生都说：“何老师是个‘拼命三郎’，她不但教学有方，而且是我们的良师益友，是我们的知己，我们喜欢他。”学生家长对她说：“何老师，把孩子交给你，我们放心。”工夫不负有心人，在今年的中考中她带的班脱颖而出，有23名学生考入高中，只比学年组A班少一名，其中全县中考前十名她班就有两名。学生动情的对何老师说：我们的成绩是您用爱捧出来的啊，是您用爱心铺就了我们的成功之路！她始终坚持把德育贯穿于教学过程中。她认为：教育的目的不能是简单的传授知识，而是培养学生如何做人，最终的指向是让学生做一个真正对社会有贡献的人。她在与学生的交往中，让阳光洒满自己的心灵，用宽广的胸怀包容学生，善于发现每个学生身上的闪光点，相信每个学生都是一块闪光的金子。在教学过程中，选择有人文思想的文章，让学生懂得一个真正的人，要德、智、体、美全方位发展。求真务实搞科研矢志教改谱新篇何老师勤于教研，勇于探索教改新路。自1999年师范毕业登上讲台，她就开始尝试教学改革，她把布鲁纳“课堂教学与创造能力培养”的理论运用于教学中，试行以学生为主的“合作讨论式”教学，打破教师讲、学生听的“一言堂”教学陈规。在教学中，她不一味给结论，而是让学生自己用尝试、试验、讨论等办法寻求结论，从发展学生的自信和勇气中培养学生的直觉思维，让学生学会学习。2001年，新课程改革实验试行，她从教师的教材观着眼，以单元为模块进行“单元备课”的创新，这一改革将教学的线与点进行了有机的串连，实现了“从教教材到用教材”理念的转变；她从教师的教学观着手，针对学校存在的“课内反复讲、课外反复练”的现状，进行“抓课内?促课外?重方法?求质量”的教学方法改革。在长期的教学改革探索中，她取得了卓有成效的科研成绩。2004年撰写的论文《发挥主观能动作用是课改成功的重要因素》获市级优秀科研成果二等奖，2005年撰写的论文《浅谈英语教学中情感教育》获省级优秀论文一等奖，2005年科研课题《口语评价》获省级科研成果二等奖。国家级科研课题《口语形成性评价》正在进行中，2008年结题。

从何春晓同志7年的教学生涯中，反映出了她超前的教育理念，先进的教学思想，灵活的教学方法，独特的教学思路，鲜明的教学风格，感受到了她敢于创新的精神，严谨务实的教学态度和热爱工作、热爱学生的品质。回顾走过的路，她说：“唯一欣慰的是我问心无愧，因为我一直在奋斗，一直在努力。”。