苏教版小学四年级语文上册《古诗两首二》教案.doc

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《古诗两首》教案教材分析：《古诗两首》中一首是宋代政治家、改革家、文学家王安石的七言绝句《元日》，另一首是唐代文学家柳宗元的五言绝句《江雪》。《元日》这首诗描写新年热闹、欢乐和万象更新的景象，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的态度。《江雪》这首诗描绘了一幅渔翁寒江独钓图。开头两句描写雪景，诗人用飞鸟远遁、行人绝迹的景象渲染出一个荒寒寂寞的境界。三、四两句刻画了：一个寒江独钓的渔翁形象，这个渔翁的形象显然是诗人自身的写照，曲折地表达出诗人在政治改革失败后虽处境孤独，但顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的精神面貌。学情分析：1.已有知识和经验。唐诗是中国古代文学艺术中一颗璀璨的明珠，学生们对唐诗的学习和积累几乎从孩提时就开始了，他们对许多唐诗耳熟能详，但大多数孩子是囫囵吞枣．没能细细品味古诗中的“真味”。如：《江雪》是柳宗元被贬永州后托景言志的作品，文笔洗练，但字字看来皆是景，声声细味总是情。有一位老教授曾感叹，小时候就开始学《江雪》，但到一把年纪了才体会到其中的“精髓”，学生的知识经验有限，体会这首诗的意境有一定困难。2.个性发展和群体提高。同以往所学的《草》《静夜思》等古诗相比，《江雪》“句淡雅而味深长”，对学生来说具有更大的挑战性，因此，在教学过程中应当更关注那些平时不爱主动学习的学生，使他们勇于质疑并相互交流，能够积极参与；而对于思维活跃的学生，则鼓励他们品出自己的独特“味道”，从而使学生互相学习，促进整体的提高。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.品读诗句，想象诗中描绘的画面。3.体会诗人所抒发的情感，掌握学习古诗的方法、步骤。重点难点：重点：指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。难点：体会《江雪》的语言美及意境美，掌握学习古诗的方法、步骤。第一课时课时目标：1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.学习本课生字词，了解诗句的主要意思。3.为学生补充诗人创作此诗的背景，体会诗人的感情。4.体会诗人王安石通过《元日》这首诗，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。重点难点：重点：有感情地朗读、背诵古诗。难点：理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。教学准备：教师：1.歌曲《过大年》、喜庆的图片，用以课前渲染气氛。2.搜集关于屠苏酒、桃符等的资料。3.搜集诗人创作此诗的背景资料。学生：搜集有关过年习俗的资料及王安石的资料。教学流程：激趣导入→自学古诗→检查自学情况→了解诗意→想象画面→诵读悟情→布置作业教学过程：一、激趣导入课前播放歌曲《过大年》，播映喜庆的图片。师：春节是中国的传统节日，每逢过年，你们都做些什么？什么事让你感到最开心？（学生说过年的事：贴春联、贴“福”字、包饺子、燃爆竹、放烟花、除夕守夜、拜年、收看春节联欢晚会、发短信拜年等）师：据记载，中国人民过春节已有4000多年的历史，今天这节课，我们通过学一首诗去瞧瞧古时候人们是怎样过年的。过年时有哪些风俗。这首诗的题目是《元日》，元日是哪一天？（农历正月初一，因为“元”字在这个词中的意思是“开始的”，那么元日自然是一年中的第一天，我国古时用的是夏历即农历，因此是指农历正月初一。若学生答不出元日指哪一天，可提示学生“元”的意思）二、自学古诗师：请同学们自学古诗，以下是自学要求。1.把古诗读正确。先读准字音，再注意读出节奏。2.画出不懂的词语，结合上下文或已有知识，想一想全诗的意思。（学生自学）三、检查自学师：谁能把诗读正确？（指名读，全班齐读）师：准能读出诗的节奏？（划出节奏，指名读，全班齐读）师：这首诗中有哪些词你们不理解？（学生说不理解的词语：屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符）师：哪位同学能当我们的“小老师”，来帮我们解决难题？（学生根据资料或查字典来解释这4个词，教师加以点拨、引导）屠苏：古代一种酒名。屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户饮用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，苏醒人魂”。据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。瞳瞳日：初升的光亮而温暖的太阳。新桃、旧符：指的都是“桃符”，也就是新桃符、旧桃符。农历正月初一时，人们用桃木板写上“神荼”、“郁垒”两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。“桃符”后来指春联。可为学生具体说说。在很多年以前，在东海上有座古老的度朔山，山上有百鬼出没。神茶（tú）、郁(yù)垒（lěi）两兄弟神通广大，善于降鬼。他们严格限制鬼的活动，每年岁尾站在一株大树下检阅百鬼，见有害人的凶鬼，就用一种特殊的、无法挣脱的“苇绳”将它捆起来，给专吃恶鬼的神虎充饥，为民除害。但是神荼和郁垒的能力是有限的，不能尽除天下恶鬼，也不能保证每家每户的平安。于是家家户户都用桃木板刻制神荼、郁垒的像，除夕那天悬挂门前。同时，在大门上端悬挂苇索，二门上要画一只虎，用来避免妖魔鬼怪的侵扰。到后来，人们嫌刻木太麻烦，就直接在桃木板上画两个神像，题上神荼、郁垒的名字，于除夕下午挂在门两旁，以压邪祛鬼，这就是最初的桃符。到了五代十国时期，桃符就逐渐演变成春联，后来桃木又被红纸所代替。四、了解诗意师：我们已经扫除了拦路虎，这4句诗的意思分别是什么？（学生说诗的意思，教师加以评价、点拨）第1句：爆竹声中送走了旧的一年。中国民间有“开门爆竹”一说。即在新的一年到来之际，家家户户开门的第一件事就是燃放爆竹，以辟辟叭叭的爆竹声除旧迎新。第2句：春风已把温暖吹进了屠苏酒。意思是说喝了屠苏酒，暖洋洋地感觉到春天已经来了。第3句：初升的太阳照耀着千门万户。不单是大自然有阳光，每一个人的心中都充满阳光，充满希望，充满对前程、对未来、对美好生活的憧憬。第4句：家家都用新春联换掉旧春联。学生齐读全诗。五、想象画面师：这首诗为我们描绘了怎样的画面，同学们边读边想象。（学生想象画面：正月初一一大早，人们穿戴一新，开门大吉，先放爆竹，辟辟叭叭的爆竹声此起彼伏，给节日增添了热闹的气氛。放爆竹的孩子们笑着，叫着，跳着，跑着，那欢快的声音同爆竹声交织在一起。爆竹声后，碎红满地，灿若云锦满堂红。人们见面互相拱手作揖，互道吉祥的话语，邻居和亲朋好友相互登门拜年或相邀饮酒娱乐。人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒，暖洋洋地，感觉到春天已经来了。家家户户的大门上也换上了新的大红春联。旭日的光辉普照着千家万户，灿烂的阳光洒向了人们的心田，每一个人的心中充满阳光，充满希望，充满对前程、对未来、对生活美好的憧憬。新的一年会更加美好、更加幸福）六、诵读悟情师：让我们沉浸在新年的欢乐中，怀着对美好未来的憧憬，一起来朗读这首诗。（学生有感情地朗读）师：你能记住这首诗吗？（指名背，集体背）师：这首诗的作者是王安石，王安石既是诗人，也是政治家。《元日》这首诗是他拜相新政时写的。他想借这首诗表达自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负，在他的心目中，新政似春风旭日，势必除旧布新，迎来国家欣欣向荣、人民安居乐业的新气象。师：让我们一起记住这位胸怀远大的宰相对他的国家和人民的美好祝福。（齐背诗）七、布置作业1.默写《元日》。2.在《元日》中作者写了哪些民俗？板书设计：25元旦爆竹屠苏酒喜庆、欢快桃符教学反思：教学本诗，应把理解诗句、感受诗歌丰富的内涵作为教学重点，让学生体会诗的情感，感悟诗的意境。第二课时课时目标：1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.学习本课生字词，了解诗句的主要意思。3.为学生补充诗人创作此诗的背景，体会诗人的感情。4.体会诗人柳宗元借《江雪》这首诗寄托自己万分孤独，不与当权者同流合污的顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的情怀。重点难点：重点：有感情地朗读、背诵古诗。难点：理解古诗的意思，体会诗人的感情。教学准备：搜集有关柳宗元的资料。教学流程：揭示课题→自学古诗→检查自学情况→了解诗意→想象画面→诵读悟情→布置作业教学过程：一、揭示课题师：柳宗元是“唐宋八大家”之一，他有一首脍炙人口的诗，这首诗也是唐诗中不可多得的佳作，这首诗的题目是《江雪》。二、自学古诗师：请同学们自学古诗，以下是自学要求。1.把古诗读正确。先读准字音，再注意读出节奏。2.画出不懂的词语，结合上下文或已有知识连起来想一想全诗的意思。（学生自学）三、检查自学情况师：谁能把诗读正确？（指名读，齐读）师：谁能读出诗的节奏？（划出节奏，齐读）千山／鸟飞绝，万径／人踪灭。孤舟／蓑笠翁，独钓／寒江雪。师：这首诗中有哪些词你们不理解？（学生说不理解的词语：绝、径、踪、灭、蓑、笠）师：哪位同学能当我们的“小老师”，帮我们解决难题？（学生解疑，教师相机加以点拨引导。绝：绝迹，不存在。径：小路。踪：脚印，踪迹。灭：绝，尽。蓑：用棕或稻草等编成的丙具。笠：用竹叶编成的遮阳、挡雨雪的帽子）四、了解诗意师：我们已经扫除了拦路虎，这4句诗的意思分别是什么？（学生说诗的意思，教师加以评价、点拨）第l句：所有的山上都没有飞鸟的踪影。千山、万径是夸张的说法。第2句：条条道路上都看不到人影。第3句：只有一条小船上坐着身披蓑衣、头戴斗笠的老人。第4句：独自一人冒着飞雪在寒冷的江面上垂钓。学生齐读全诗。五、想象画面师：请同学们细细品读这首诗，你有什么感想？（学生品读，交流）1.一个寒冷的世界。“独钓寒江雪”，江面上大雪纷飞，鱼早潜入水底。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”“千山”本应是飞鸟翔舞、栖息之地，“万径”本应是行人熙熙攘攘之处，却千山不见飞鸟，万径不见人影，正是因为处处覆盖着洁白晶莹的冰雪。2.一个寂静而又凄凉的世界。干山不见飞鸟，万径不见人影，江中不见游鱼，只有一只小船和一位老人。3.老人不畏惧严寒，老人很寂寞，很孤独。师：你能描述这首诗展现的画面吗？（学生描绘画面：远处千山万壑、层峦起伏，覆盖着洁白晶莹的冰雪，雪上没有一行行人的足印，甚至没有一丝鸟雀的痕迹，在似乎静止的江面上，孤独地漂着一叶渔舟，一个身披蓑衣头戴斗笠的渔翁向寒冷的江面伸出了钓竿，而鱼儿此时畏惧那寒冷的冰雪，早已潜入水底，老翁垂钓的，仿佛是那扑面而来的寒江飞雪……）师：让我们一起走进这寂寞、清冷而凄凉的世界。（学生有感情地朗读并背诵）六、诵读悟情师：你们知道这首诗是柳宗元写于何时何地吗？学生若搜集到资料，可以让学生说说柳宗元因参与王叔文集团政治革新失败，从政坛的高峰突然摔了下来，被贬到永州，柳宗元的职务是“永州司马员外置同正员”，实际是不得参与政务的“闲员”，是流贬的政治“拘囚”。他刚到永州几乎没有朋友与之交往。不到半年，与他相依为命的母亲病故，这对柳宗元在精神上又是一个打击。朝廷在不到一年的时间里发了4次诏命，都规定“八司马”不在宽赦之例，更击破了柳宗元希冀早日复用的幻想。这时，他写下了《江雪》。（学生齐读全诗）师，听完对这首诗写作背景的介绍，再读这首诗，你有什么发现？（学生回答：诗中的蓑笠翁正是诗人柳宗元，他的内心世界和雪的世界一样清寒，他和老人一样孤独，他和老人一样面对恶劣的环境凛然不惧）教师加以点拨，让学生读读4句诗的首字“干”、“万”、“孤”、“独”，体会诗人在诗中表达的情感。师：最后，一起再次诵读这首诗，来感受诗人万分悲苦孤独之情，感受这位诗人不与当权者同流合污、清高不屈的品格。七、作业古人说“诗中有画”，你能将《江雪》想象成一幅画吗？先说一说，再写下来。板书设计：25江雪寒冷凄凉孤独清高教学反思：有道是“书读百遍，其义自见”，只有充分让学生对诗歌进行感受、品读，才能让学生在读中感悟、在读中理解。教案点评：理解诗的意思时，让学生自学，探究学习古诗的规律，在品读中自主感悟诗境，挖掘文章中的人文精神。